浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读如何有效衔接

陈晓琦

【摘 要】阅读教学作为小学语文教育能力培养中的重要一环，对提升学生的感悟理解力具有非常重要的促进作用。本文以小学语文课内阅读与整本书阅读衔接为主要讨论对象，从以阅读兴趣为指引开展阅读衔接工作和在阅读衔接过程中找准核心切入点两个方面提出了阅读衔接策略，以显著提升小学生的阅读水平，拓展小学生的知识面和阅读视野。

【关键词】小学语文;课内阅读;整本阅读;有效衔接

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A

【文章編号】2095-3089（2019）23-0180-01

随着国家对义务教育阶段的教育重视程度越来越高，学习能力以及综合素质的培养逐渐成为教师教学过程中关注的核心问题。小学语文教学过程中阅读能力的提升，离不开学生在课堂和日常学习生活过程中的阅读积累。如何做好课内阅读与整本书阅读的衔接，是稳步提升学生阅读效果的重点问题。本文以小学语文阅读能力培养作为主要目标，以课内阅读与整本书阅读衔接工作作为主要讨论对象，从阅读教学方法等角度提出衔接策略，以显著提升小学生的阅读水平。

一、以阅读兴趣为指引开展阅读衔接工作

1.以课内阅读作为教学出发点。

兴趣是激励学生学习的核心驱动力，只有把小学生充足的好奇心融入到阅读学习中，学生才会更愿意完成整本书阅读。如果教师没有充分重视学生兴趣的重要性，单纯以课程标准要求为学生布置阅读任务，会让学生产生不同程度的抵触情绪，最终影响到学生的阅读学习兴趣。教师首先要从课内阅读下手，做好阅读兴趣的铺垫和准备工作[1]。学生只有在课堂学习过程中感知到文章的无限魅力，才可以拥有较强的积极性阅读整本书籍。比如在课文《三打白骨精》的教学过程中，教师可以为学生播放不同曲艺形式的多媒体视频片段，让学生从戏曲、电视剧以及电影等角度直观感受西游记世界的剧情起伏以及人物关系发展变化。通过华丽的打斗效果以及丰富精彩的演绎，让学生对西游记这部名著产生极大的兴趣。接着教师要从课文以及原著相关剧情入手，鼓励学生阅读整本《西游记》名著。通过兴趣作为指导开展阅读衔接工作，让学生真正体会到阅读全书的意义[2]。

2.采用多样化的阅读教学方式。

课内阅读教学只是提升学生阅读能力的一部分，课外阅读同样占有不可替代的地位。教师要采用多样化的教学方法，为学生提供更多的阅读资源和阅读空间。教师可以根据课程标准要求，结合学生的阅读能力为学生定制阅读书籍清单，让学生选择自己感兴趣的书籍进行课外整本书阅读。单纯的阅读无法真正让学生感受到阅读的魅力，教师要对阅读过程中需要用到的阅读方法进行专题教学，以帮助学生提升阅读体验，从细节以及整体把握出发感悟整本书阅读的精彩之处。学生在阅读方法和技巧的指导下，逐渐培养起浓厚的阅读兴趣。交流沟通是阅读教学方式的另一个部分，学生通过交流阅读感想可以逐渐找到阅读过程中思想和情感的共鸣。不同的理解内容在沟通交流和思想碰撞中得以迸发和充实，学生的阅读理解能力在沟通中得以提高和升华[3]。教师可以在学生阅读到一定阶段时，开展阅读茶话会活动。学生可以以小组为单位畅所欲言，表达自己的阅读体验和阅读感悟。在活跃的阅读交流气氛烘托下，学生的阅读水平也在逐渐提升。

二、在阅读衔接过程中找准核心切入点

教师在课内阅读教学与整本书阅读引导衔接的过程中，要把握住阅读的核心切入点，以进一步扩充和兼顾阅读的知识、意义和内涵。教师要对阅读的书籍进行细致入微的考察和分析，根据课文所学以及学生的阅读水平为学生选择最适宜的书籍[4]。与此同时，教师要根据课堂内容的教学进度合理把控学生的整本书阅读进展，要让学生的阅读内容和知识尽量贴合课堂教学安排，以充分发挥课堂阅读在整本书阅读过程中的阅读优势、理解优势以及感悟优势，让学生可以充分掌握课程所学知识，提升阅读理解水平。

1.按照专题难度安排阅读衔接书籍。

同一主题的书籍受到阅读人群等因素的影响，往往会产生不同的版本。对于小学生来说，部分版本的书籍在理解起来存在一定困难，教师需要对书籍内容和难度进行整体筛选，以选择最适合学生学习的衔接书籍。此外，阅读书籍的选择与学生的理解能力有密不可分的关系。不同年级学生的理解能力不同，需要为学生选择适宜难度的书籍。教师可以按照专题对阅读衔接书籍进行安排和划分，以充分适应课程内容和要求。比如在《武松打虎》这一篇课文的教学过程中，小学生对原著内容的理解尚且存在一定困难。教师可以选择郑渊洁的《水浒传少年版》课外读物作为整本书阅读参考书籍，让学生从图文并茂的读物中充分理解和感受名著中经典的情节段落。

2.按照课文背景选择阅读衔接书籍。

教师可以按照课文背景为学生选择合适的阅读衔接书籍，提升学生的阅读认同感以及综合理解感悟能力。比如在进行《抗日英雄王二小》等题材文章的教学过程中，小学生无法充分理解战争中主人公机智勇敢的品质以及现在生活的来之不易。教师可以选择《小英雄雨来》《英雄黄继光》等类似题材的读物，在帮助学生牢记战争年代惨痛记忆的同时，培养学生崇高的爱国主义精神。以课文背景为依据选择阅读衔接书籍，让学生在深刻的时代背景感染下，真正懂得文章的核心思想和真谛。

结束语

由此可见，小学语文课内阅读与整本书阅读的衔接要以阅读兴趣作为主要的教学目标。教师要注重从课内阅读教学以及多样化的教学方式出发，激发学生的阅读兴趣，让学生拥有更加饱满的积极性完成整本书阅读。教师要从课程教学安排出发，根据学生的理解能力以及书籍的难度选择最适宜的阅读衔接读物，以显著提升小学生的阅读水平。

参考文献

[1]段琪昌.浅谈小学语文课内阅读与整本书阅读如何有效衔接[J].丝路视野，2018，（19）：89.

[2]黄河洋.课内外有效衔接畅游阅读之海——小学语文课内外阅读有效衔接研究[J].小学生作文辅导（看图读写），2019，（3）：18.

[3]张丽.点燃小学生对整本书的阅读兴趣[J].语文课内外，2019，（9）：360.

[4]袁寿芳.试谈小学生整本书阅读兴趣的激发和阅读指导[J].作文成功之路（上旬），2018，（8）：74.