试论小学美术教学中如何培养学生的动手能力

刘家炜

【摘 要】随着素质教育不断发展，我国当前教学主要目标已经从文化课程知识教学逐步向其他方面拓展。在小学教育中，学校更加注重培养学生个人能力，小学美术作为一门不断提升学生艺术审美的学科，受到社会各界的高度重视。小学美术学习能够从学生审美角度出发，为学生安排与他们能力相符合的内容，以此为学生打下坚实的美术能力，从而使学生日后朝着更全面方向发展。美术不仅需要学生从眼睛角度去欣赏各种作品，同时还有利于激发学生动手操作能力。本文将对如何提高小学生在美术课堂中的动手能力进行探讨，希望促进我国小学生日后更加全面发展。

【关键词】小学美术;教学内容;动手能力;有效方法

【中图分类号】G623.75       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0092-01

在素质教学过程中，小学美术教学作为其中重要组成部分，能够充分满足学生学习需求。小学美术教学不仅能够丰富学生学习内容，还能将更好的教学方法与教学思路融入到教学中，使得学生各方面能力都能得到提高。动手能力也是小学美术教学中一个重要部分，通过美术教学培养学生动手能力，有利于激发学生创造能力，并且富于他们更多实践机会，以此推动学生全面素质发展朝着更好方向进行。

一、小学美术教学现状

1.教学方式十分落后。

在我国小学课程中，小学美术是其中最常见的科目之一，但是经过多年发展，小学美术教学方法并没有经过过多调整，很多学校都是采用以教师教授与教材内容为主的课堂模式。教师在课堂上都主要是讲授绘画知识为主，随后让学生根据学习内容完成美术作业。这种课堂模式十分枯燥，学生不能感受到美术学习真正的魅力，相反，如果课堂教学过于疲劳，就会导致学生对美术兴趣大幅度下降，继而影响学生学习积极性[1]。

2.教学重视程度低。

在我国当前教学体系中，我国主要是以应试教学为主，虽然素质教育不断推广，但是却导致美术教学的根本模式并没有摆脱传统的应试教育，这就导致美术教学受重视程度较低。美术教学作为一门具有丰富多彩的学科，其也有很大一部分来源于生活，因此教师在教学过程中应当给予重视提升学生多方面能力，并给予他们更自由、宽广的空间。在应试教育体系影响下，考试是其中必不可少的一部分，所以导致美术教学长期受到忽略。

3.缺少拓展性。

目前为止，我国很多美术教学仍只在课堂上进行，没有根据学生个人特点去教学，也没有根据学习内容进行适当拓展。这种教学方式十分枯燥，导致学生在教学过程中缺乏学习兴趣，甚至会对美术学习产生抵触心理。因为缺乏实践动手机会，学生只能通过表面的听一听、看一看等方法，导致这门课程十分无趣，学生也不能从教学中获得启发[2]。

二、小学美术教学中培养学生动手能力的实际方法

1.通过美术作品不断引导学生动手操作能力。

通过美术教学有利于学生养成良好的审美，因此在课堂中需要教师为学生提供更多优秀的美术作用。利用这些美术作品，学生能够从中发现艺术美，以此激发他们创造艺术美的意识。教师在选取美术作品时，小学生可以选择一些符合小学生审美的作品，这些作品不仅简单，而且基本都是通俗易懂的，利用这些作品开设鉴赏课，调动学生学习积极性，并且让学生能够敢于表达自己对作品的看法。学生之间能够对美术作品进行讨论与鉴赏，在这个过程中，需要教师不断引导学生思维更加发散，并且根据这个作品进行再次创作。比如教师引导学生欣赏一幅蜡笔画，教师可以将这个蜡笔画作为基础，鼓励学生创作一幅属于自己的美术作品，随后让学生对自己创作的作品进行鉴赏。通过这种方法，能够帮助学生建立属于自己的审美，并且有利于提高学生动手能力，使他们参与到美的创造与美的鉴赏中[3]。

2.采用情景教学方法提高课堂趣味性。

美术作为一种具有多种形式的艺术表现方式，它不仅是一种作品，更包括多种艺术形式，这就要求教师在课堂教学过程中不能将内容局限于画作，还需要展现更多美术形式。比如动画类教学，这也是一种美术类型，动画教学对小学生而言具有一定吸引力，并且卡通形象也能激发学生学习热情。教师可以选择一个十分健康向上的片段，在课堂上为学生播放动画，随后可以让同学来扮演动画中的角色，参与到卡通人物世界中。这种课堂模式具有一定趣味性，学生在参与课堂活动过程中，能够更加近距离的体验课堂知识，拉近学生与学习内容距离[4]。

3.在课堂中计入动手操作课。

在教学课程中加入动手课程，可以根据课程比例对动手课程进行安排。比如在三节美术课中加入一节动手课程，这种可以为学生提供一个动手机会，使学生能够更加积极的参与其中。在開展手工课程时，教师可以为学生提供丰富多彩的课堂内容，可以是瓶身彩绘、绘画、制作小型艺术品等。教师也可以寻求学生意见，为他们安排他们感兴趣的内容，同时教师还可以在教室里成立作品角，在作品角里展示学生每次手工作品，通过这种方式可以激发学生对美术学习的兴趣。

4.根据学生特点选择教学内容。

我国很多小孩子在学校期间存在一定畏惧心理，他们脑海中有各种奇思妙想，但是却不能勇于表达出来。美术课堂应该为学生提供一个展现他们奇思妙想的空间，教师在其中需要起到鼓励作用，鼓励学生敢于表达自己的观点，教师需要给予他们一定的肯定。通过这种鼓励式教学方法，有利于每个学生个体差异性被充分尊重，以此也使他们对自我进行肯定[5]。

结束语

综上所述，传统美术课堂已经无法满足现代教育要求，这就导致其不能更好服务于学生，因此所有学校都需要对美术教学进行改革。教师在教学过程中需要重视培养学生动手能力，这也是美术教学改革的重要一步，教师需要不断提高自身教育水平，积极配合改革步伐，从而将更丰富、更多彩、更有趣的教学内容带给学生。

参考文献

[1]姜广胜.小学美术教学中学生动手能力培养策略探究[J].才智，2019（11）：65.

[2]王茂翠.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国农村教育，2019（05）：97.

[3]王丹.勤于动手外化于行——小学美术教学中学生动手能力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：202.

[4]曹玮.小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究[J].美术教育研究，2017（18）：164.

[5]黄洛霞.体验创意手工之乐 培育主动探究之能——小学美术创意手工教学策略的研究[J].小学教学参考，2017（09）：58-60.