关于小学英语教学中渗透德育的实践与研究

帅诗文

【摘 要】教育家苏霍姆林斯基曾教导：“智育的目标，不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”從长远的角度来分析教育，他的本质包含“教书”和“育人”两个层面，两者具有同等重要的地位。因而作为英语教师，除了根据课本进行日常授课外，更要将德育教育时时渗透于课堂内外，实现边教书边育人的教育目的。

【关键词】德育;渗透;英语教学;教书育人

【中图分类号】G623.31       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0062-01

随着网络科技的迅猛发展，互联网逐渐渗透于人们的衣食生活中，而青少年儿童也生活在其中。此时，对于德育教育的加强，已成为当今世界教改的热点问题。在小学英语教学中，中外文化背景相互渗透，精华互摄，如何在课堂上帮助学生们从小树立正确而良好的人生观、道德观，不间断地陶冶他们的情操是尤为重要的。

一、在小学英语课堂中渗透德育教育的重要性

道德是一个人的安身、立命之根本，而德育正是一种道德活动，孩童时期天真懵懂，正是进行道德熏陶的良好时机。古圣先贤往往从一个人小时候的言行举止判之，对他未来的发展见微知著，从而看出从小重视德育教育是不可忽视的[1]。

九年制义务教育的小学阶段，英语学科是一门必修课程，它承载着德、智、体、美等诸多方面的育人任务。众所周知，语言是交流和思维的重要工具，以课堂为载体学习英语，了解国外的文化背景，要实现对其精华的慧眼识珠并有选择的吸取，是与良好的智育、德育教育分不开的。

在英语课上，除了掌握语言技能之外，培养持之以恒、乐于助人的性格品质，团队合作精神、以及与人共同生活的能力等都是小学英语课堂的重要组成部分，对学生良好身心素养的形成，起到奠基石的作用。

二、创设良好的德育环境

我们每个人都生活在各自的社会关系中，而其基本构成因素就是“我、他、环境”。而学校的英语课堂，是学生们充实自我、展现自我的重要场所，因而为他们构建和谐的德育环境，寓教于乐，创设一个和谐民主、合作向上的课堂氛围，是不可或缺的。

道德的发展不仅是品格的规范，更是一种向善的引导。而英语课堂上要进行良好的德育渗透，就需要在教学中时时关注学生的心理变化，在注意到中西方语言环境差异的同时，让学生感受到被接纳、被关心、被尊重，从而使他们追求真善美的心灵理想得到舒展和挥发。

在具体的情境下，使学生们自身亲自参与到德育实践活动中，去感受、体验、辨别、生成与建构道德情感，远远胜过诸多空洞的说教。而他们在这种情景中亲自感悟到的，往往会终生铭记，这才是更好的寓德育于教学之教育[2]。

三、在小学英语课堂内对德育教育的渗透与实践

1.Love makes the world go round.爱己及人。

现在的青少年儿童，由于多半是家中的独生子女而形成娇惯溺爱，自我意识比较强烈。因而很多时候，不能把目光投放到他人的角度，往往不懂关爱他人。这就需要教师在英语课堂上善于进行有目的且内容丰富的教学设计，善于挖掘教材内容的内涵与适当的拓展，不但能提升他们对英语的学习兴趣，也能渗透正能量的道德熏陶。比如在传统节日即将到来时，带领大家制作DIY贺卡，并书英文来致以节日问候：

Happy new year's day！

（祝您新年快乐）

Happy teacher's day！

（祝您教师节快乐）

Happy mother's day！or Mom， I love you. or You are the best mother in the world.

（母亲节快乐，或者说妈妈我爱您，或者说您是世界上最好的妈妈）

这不但培养了学生对别人的关心之情，同时在英文交流中，提升了相互之间的感情。收到祝贺的对方也能感受到温馨与快乐。达到了通过英文来交流情感、发现美好的目的。

2.提升对公共道德的遵守意识。

被众多教育者熟知的著名教育学家赞可夫曾经指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要才能发挥高度有效的功能。而在现代教学中，教师主要发挥的是辅助作用，而学生逐步位于主导地位，因此更需要教师适时地引领学生的心灵成长，使他们与教师产生情感共鸣，从而自觉的走向向善的前路[3]。

比如在学习了quite、library等词语后，就可以用以下几个句子让大家来判断其正误：

Be not quite in the library.

Drink and eat in the classroom.

Please smoke in the school.

这样不仅促使学生们自觉遵守公共秩序，也有利于学校的建设、社会的和谐，在无形中使学生明白了遵守公共规则的重要性。

3.找准时机对德育进行渗透。

教书之所以能够达到育人之目的，原因之一就在于教师不仅仅教授课本本有的知识，而且要在吃透教材的同时，找准可以进行德育渗透的点，采取多样的教学活动，对学生的进行思想引导[4]。

比如在讲到When were you born？这一课时，教师在让学生说出自己生日的时，可进一步询问：你们知道自己的父亲和母亲的生日吗？他们在过生日时，你们做些什么为他们庆生呢？这些问题直接就把学生带入了家庭环境中，使他们回想起自己对父母是否关心、是否孝敬，自己为父母做了什么等等。教师此时可以进一步引导学生们理解父母对孩子的一番苦心。教育如春雨，润物细无声，在点滴中引领学生避免离家出走、逃学、不用心学习等等事情的发生。

4.以语言教学激发学习动机，培养学习兴趣。

学习动机犹如机动车的发动机，他是学生从小树立理想目标，将来成为社会有造就的人才的内驱力，而一个人将来成就如何，他的主要力量就是来自于这种内驱力的不断鞭策。英国心理学家伯恩研究表明，一个人的健康成长主要依赖两大要素：一是生理需要;二是心理需要。儿童时期心理需要主要来自于兴趣、成功、审美和创造性[5]。

因而，英语教师应尽量去了解每一名学生，从他们的心理出发，来引导和帮助其成长，一旦激发出他们强烈的内驱力，必将造就出社会的有用人才。比如在教学What would you do？这一功能结构时，教师可以从学生的回答中，对他们的理想略见一斑，从而留心他们平时的言行举止，在恰当的时机引领其找到不断使自己发奋努力学习的动机，从而强化他们的内驱力，以便于在未来能够风雨无阻地向理想目标发愤图强。

结束语

总之，在新形势下加强小学生的英语课堂德育教育是一项非常重要的工作，需要在点滴中努力，使德育教育如春起之苗，日有所长。相信随着德育工作与英语这一门学科的进一步整合，针对不同的学生和教育环境，将有更多的渗透方法出现并加以应用，为国家和社会培养有理想、有道德的人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]赵丽丽.小学英语教学中德育渗透的实践与研究[J].新课程导学，2016，（31）：91.

[2]费如春.小学英语教学中渗透德育的实践与研究[J].辽宁教育，2015，（10）：81-83.

[3]杨玲玲.挖掘小学英语德育话题路径探究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（11）：12.

[4]许百灵.德育立于心，教学成于手——小学英语教学中的德育渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：414，423.

[5]齐江丽.浅谈绘本在小学英语教学中的德育渗透[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（3）：828.