《冲压模具设计》课程建设规划

【摘 要】本文分析了《冲压模具设计》课程建设现状及课程目前存在的问题;从教学团队建设、实践教学活动、教学资料与教材建设、教学方法与手段改革、教学内容改革、课程考核方法改革等几个方面对课程建设进行了规划;以期依据课程定位，以综合素质培养为主线，把《冲压模具设计》课程建设成为师资队伍结构合理;理论与实践教学结合;教学实训设施齐备，教学资料、数字化资源完善;教学方法与手段先进;教学内容与职业（岗位）技能要求对接的精品课程。

【关键词】《冲压模具设计》;课程建设;规划

【中图分类号】G710       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0034-01

一、课程建设基础

1.课程建设现状。

《冲压模具设计》是模具设计与制造专业必修的一门专业核心课程，主要培养学生的冲压成型工艺分析、成型工艺方案制定、冲压模具设计、模具经济技术分析、模具装配与调试、冲压件质量检测分析等专业能力，并培养学生团队协作、沟通表达、职业规范和职业道德等综合职业素养[1]。2013年，《冲压模具设计》已被武汉软件工程职业学院定为校级重点建设精品课程，建有精品课程学习网站、冲压模具陈列室、冲压模具理实一体化教室、冲压模具装配车间等配套教学设施，并具有一支教学经验丰富的师资队伍。

2.存在的问题。

智能制造背景下，模具设计与制造业面临着产业转型升级的严峻挑战。互联网+模具、云制造、3D增材制造、机器人自动化集成、CAD/CAM/CAE等新技术的应用，推动模具产业向自动化、信息化、网络化、智能化、一体化方向发展[2]。《冲压模具设计》课程建设要紧跟行业发展，目前还存在一些问题：（1）课程教学硬件设施需进一步完善。实验实训室需整修现有模具、模型，冲压设备，增加可供拆装的新模具台数;实验实训室机房需升级电脑硬件资源，增加电脑数量，完善网络建设。（2）课程教学资源库、课程网站需加强建设。课程教学资源库有待进一步充实、更新和完善;基于移动终端的教学平台有待开发;基于网络教学的在线开放课程网站有待建设。（3）课程理实一体化教学模式改革有待推进。以往课程教学模式、方法、手段改革不够深入，只停留在浅显层面，理论与实践教学的融合有待进一步深入。

二、课程建设规划

1.课程定位与建设目标。

（1）课程定位。

《冲压模具设计》是模具设计与制造专业必修的一门专业核心课程，课程定位为培养冲压模具设计人员，冲压模具制造技术人员，冲压生产工艺员及产品质量检测员等。以满足武汉及周边区域经济发展对模具人才的需求，对接武汉先进制造产业，为武汉地区制造产业升级服务[3]。

（2）建设目标。

依据课程定位，以综合素质培养为主线，把《冲压模具设计》课程建设成为师资队伍结构合理;理论与实践教学结合;教学实训设施齐备，教学资料、数字化资源完善;教学方法与手段先进;教学内容与职业（岗位）技能要求对接的精品课程。

2.教学团队建设。

由表1可知，课程组专业教师共12人，专任教师10人，外聘教师2人;其中高级工程师3人，副教授5人，讲师3人;“双师”型教师率达67%。

计划在未来三年内，将课程组师资队伍建设成为学术结构更为合理的阶梯型团队。（1）开展“新教师导师制”培养工作，通过“传，帮，带”等方式加快青年教师成长。（2）开展“开放式互帮互学”计划。每学期组织2-3次教学经验交流会，共同研究教学改革、教学方法、教学内容创新等问题;建立教师互听课制度，共同点评，取长补短，进行学术经验交流。（3）人才引进计划。加强教学和科研力量，保证学科可持续性发展，计划未来三年内引进企业优秀人才2人，做为外聘兼职教师。（4）鼓励教师下厂锻炼及进修。计划每年安排2名教师进行企业深度锻炼，学习交流行业技术;鼓励青年教师攻读博士学位，提升教师队伍学术水平。

3.实践教学活动。

计划在未来三年内将《冲压模具设计》课程建设成为理论与实践有机结合的理实一体化课程。1.实现课程实践教学环节整体规划。在开课前，开课中，开课后对实践教学环节整体规划，课前通过冲压模具拆装，让学生了解冲压模具结构;开课中，利用软件模拟，让学生进行冲压模具设计案例演练;开课后，安排冲压模具加工，锻炼学生加工操作技能。2.开展《冲压模具设计》课程教学单元改革。将课程理论知识与机械制图、CAD绘图、CAD/CAM软件应用深度融合，形成理實一体化模式，把“讲、学、练、做”融为一体，从实践教学中增强学生学习兴趣。3.开展第二课堂，指导学生参加技能竞赛。通过课下指导，增强学生学习信心，锻炼学生创新设计能力。4.加强实践教学环节。计划每学期组织学生进行企业参观学习，并邀请知名企业或行业专家来校进行讲座，增强学生实践学习积极性。

4.教学资料与教材建设。

计划在未来三年内进一步完善完整课程教学资料。（1）对冲压模具拆装实训室进行整修改建。整理实训室资料，整修破损模具，购置新模具，并对实训室进行重新装修，配置教学设备，为课程教学提供设施设备保障。（2）进行教学资料库整理汇编工作，对已有课程标准、教学实施方案、教学课件PPT、视频、动画、图片等进行整理汇编，采编教学案例、充实试题库，为学习平台及课程网站建设奠定基础。（3）建设基于移动终端课程数字化学习平台，建设基于网络教学在线开放课程网站。（4）加强教材建设。组织教师编写修改《冲压模具设计》教材并再版发行。

5.教学方法与手段改革。

未来三年中，教学方法和手段的改革，将以调动学生的积极性为核心，建立多渠道、多样化的教学方法和手段。（1）开展项目式教学。课程教学中以项目式展开教学，以任务驱动式完成教学环节，整个教学过程以学生为主，教师为辅，引导学生进行学习。（2）运用信息化教学手段。在以往多媒体教学的基础之上，开发基于移动终端的课程教学平台，建立基于网络教学的在线开放课程网站，探索运用网络平台组织教学，进行在线答疑与考核。

6.教学内容改革。

通过调研，现在很多模具企业都采用Pro/E、UG、AUTOCAD、PRESSCAD等軟件进行模具设计，而且在很大程度上都是采用二次开发或外挂进行设计，比如EDW、PDW、PDX等。我们虽然开设了Pro/E、AutoCAD课程，但都是独立授课，只讲一些基本的操作命令，脱离了模具设计本身，导致很多学生在毕业设计时却不会用Pro/E对冲压模具进行设计。根据现代模具设计方法，结合学校的课程特点，拟对冲压模具设计和模具CAD/CAM（Pro/E）两门课程进行整合。将整个课程分成四个模块（冲裁模块，弯曲模块、拉伸模块、成形模块），每个模块又分解程若干个任务。每个任务完成都是按照讲解理论知识点、软件实现设计、学生练习、巡回解答学生的疑问、总结点评的模式进行教学。整个教学过程将理论知识与机械制图、CAD绘图、CAD/CAM软件应用、模具制造、装调等操作技能深度融合，把“讲、学、练、做”融为一体，增强学生学习兴趣，提高教学效率与质量。

7.课程考核方法改革。

课程的考核是对学生在整个学习过程的评价。冲压模具设计课程坚持以学生能力为本位、全过程、开放式考核为原则，实施基于学习过程的分步考核与期末考试成绩相结合的方式，其中考勤成绩占20%，作业成绩占20%，考试成绩占60%。

三、保障措施

1.政策保障。

我校模具设计与制造专业，是国家级骨干校重点建设专业，也是武汉市产业发展重点扶持专业，具有较好的专业建设基础;课程建设是教育部提出的“高等学校教学质量与教学改革工程中”的重要项目，湖北省武汉市教育局下达了关于鼓励高职院校课程建设的相关文件，我学校领导对课程建设工作的重视和支持，为《冲压模具设计》课程建设提供了政策保障。

2.资金保障。

我校相关政策支持鼓励课程建设工作，并为课设建设设立专项资金支持。

3.师资队伍保障。

课程组成员长期从事专业教学与科研工作，曾多次参加课程开发、课程改革项目，有着丰富的课程建设经验及团队协作精神，在课程建设方面有着巨大的潜力和极高的热情。另外，从组成结构来看，课题组成员中有教授1人，高工3人，副教授5人，讲师3人，为课题研究的有序进行提供了有力的保证。

四、结束语

课程建设是高校教学工作中的一项重要任务，是提高教学质量的重要保障。通过课程建设，建立高水平的师资队伍，完善的教学条件，建立完善的教学机制，优化课程的各相关因素，构建科学、合理的课程体系，为专业建设打下良好的基础。课程建设及整改存在的主要问题是奖励机制相对缺乏，课程建设缺乏动力。课程建设是一个长期的艰巨的教学基本建设工作，很难短期见到成果，而且很辛苦。要想课程建设深化，有效的激励机制是非常必要的。比如，对课程负责人，每学期计算一定的教学工作量[4]。课程负责人在课程建设与改革方面投入大量的精力，这种劳动需要给予承认和补偿;对实施课程教学改革的教师应给与奖励等。

参考文献

[1]沃健.高等财经院校课程建设激励机制研究[J].浙江教育学院学报，2002（5）：91-96.

[2]肖志余.高职院校“说专业”浅析——以武汉软件工程职业学院模具专业为例[J].教育教学论坛，2014（43）：252-253.

[3]肖志余.智能制造背景下高职院校模具专业3+2招生教学衔接研究[J].教育教学论坛，2018（47）：261-262.

[4]赵博.《非织造技术》课程建设实践与教学改革探[J].轻纺工业与技术，2017（5）：91-93.

作者简介：肖志余（1982-），女，副教授，从事高职教育研究。

[注]武汉市教育局教学研究项目：基于移动终端的《冲压模具设计》课程数字化学习平台开发（2018C067）。