让经典润泽孩子的心灵

宋海燕

【摘要】在小学生成长的过程中，经典诗文扮演的不仅是文字层面的导师形象，还可以对小学生的身心产生多重影响。诵读经典诗文不仅可以开阔小学生的视野，还可以促进小学生形成正确的价值观和高尚品德，更有助于小學生综合素养的全面提升。本文从小学经典诗文诵读的意义出发，分析当前小学生经典诗文诵读存在的问题，并提出几个加深经典诗文诵读对小学生的影响的实施建议。

【关键词】小学生;诵读经典诗文;身心影响

【中图分类号】G623【文献标识码】A

诵读赏析精品美文，可以美化学生的心灵，提升学生的思想境界。在小学教育的过程中通过开展诵读经典诗文的教学引导，可以在潜移默化中促进小学生的身心健康成长。

一、小学生进行经典诗文诵读的意义

在全面推进素质教育的大环境下，小学教育不再单纯以文化知识教授为中心，在教学的过程中更需要注重学生的身心健康、思想品德培养与良好行为习惯养成，促使学生成为一名合格且优秀的公民。为了实现教育改革的目标，在小学语文教学中，教师可以开展经典诗文诵读的教学，不断挖掘经典诗文的文化宝藏，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化修养。

五千年文化，三千年诗韵，中华文明从未断流。在历史长河的发展进程中，无数古人利用诗文留下了时代的精髓。通过诵读经典诗文，可以窥见那个时代的一丝面庞，有助于小学生学习我国传统国学文化，对学生的文化修养提升具有非常重要的意义。以李白的经典诗词《静夜思》为例，在教学中教师就可以对诗句进行剖析，引导学生进行逐字逐句的诵读。尤其是千古名句“举头望明月，低头思故乡”，让学生联系明月、清寒的月光、悠扬的音乐等感受诗人当时的心境。在教学中，教师可以通过多种技术手段，引导学生深入理解诗韵，加深诗文带来的精神体验。在经典诗文的诵读下，小学生的情感更加充沛，思想感情更加细腻，非常有助于学生综合学习能力的全面提高。

二、目前的教学问题分析

对于小学生而言，经典诗文诵读的意义是多重的。但在具体的朗读实践中，由于知识存储量相对匮乏、对诗词的感悟不深等原因，学生在学习经典诗文的过程中诵读效果并不理想。

（一）诵读效果较差

为了推进小学语文经典诵读的深入开展，学校已经做出了多项努力，如编撰校本教材、研发相关课程、指派专职教师、开设专门诵读课堂等，但是在实际教学过程中，很多小学生本身并没有对经典诗文诵读建立明确认知，因此在学习的过程中没有充分发挥出诵读教学的优势，还有很多小学生没有掌握良好的诵读方法，导致小学生在诵读实践中，诗文诵读学习效果并不理想。这种情况的出现，间接说明了教师教学方案的不合理，仍旧存在一定的教学疏忽，没有贴合学生的实际学习情况，激发出小学生的学习潜力，使得小学生的诵读学习质量停滞不前。

（二）时间不充裕

在小学生经典诗文教学中，由于教学时间较为紧张，因此诗文教学的节奏就稍快了一些，这样的教学氛围同样影响到了小学生的诗文诵读效果。小学生在经典诗文诵读时，明显感到了任务紧迫。为了在有限的时间内记忆背诵更多的诗文，小学生也开启了快节奏的诗文诵读记忆模式，这种记忆背诵效果并不是很好，这样就使得诗文不能很好地润泽孩子心灵，甚至间接影响到小学生今后的学习与成长。小学生诵读的时间不充裕，给小学生的诗文学习造成了一定的影响。

（三）诵读形式单一

在小学生进行经典诵读学习时，为了保障教学的质量，需要引导学生对诗文进行意象的解析，从而在抑扬顿挫的诵读中展现出诗文的核心思想。在实际教学时，部分教师忽视了对诵读技巧的教学，没有引导学生进行抑扬顿挫诵读方式的练习。直白的朗读可以加深学生的记忆效果，确保学生在小学阶段记忆牢固，而抑扬顿挫的诵读可以让小学生牢牢记住相关的诗文，使诗文润泽学生心灵，有助于提升小学生的文化修养和个人气质，因此两种诵读方式需要兼顾。因为诵读教学模式比较单一，因而小学生的学习兴趣与热情受到影响，进而影响到小学生综合诵读质量的提高。

三、加深经典诗文诵读对小学生的影响的实施建议

在小学教育的过程中，开展经典诗文的诵读教学，可以有效提高教学质量与效率，促进学生综合核心素养的提升。由于经典诗文凝聚了我国传统文化的精髓，通过经典诗文的诵读练习，小学生可以从中汲取更多文化营养，非常有助于小学生文化修养的提升。

（一）引诗入学，培养学生良好的文化修养

小学阶段是孩子成长过程中非常快乐的一个阶段，因此经典诗文诵读在素材选择上也需要兼顾这一特征。在经典诗文诵读推进下，小学生的童年生活得到了极大的丰富。经典诗文的诵读教学，就是给学生营造一个快乐的童年生活，保证学生幼小的心灵受到真善美的熏陶，培养学生良好的文化修养。

当小学生的文化修养得到一定提升之后，小学生的品格、性格、行为、兴趣、爱好、追求会发生很大的变化。小学生开始注重仪容仪表、知书达理、尊老爱幼，这些是经典诵读对小学生文化修养的有效提升，督促小学生自发地控制自己的言行，注意自己的行为。

（二）以诗引学，让学生形成高尚审美

在小学教育过程中开展经典诗文的诵读教学，具有非常重要的意义。小学生的心智思维与逻辑审美想象力逐渐提升，在提升成长的过程中学生的审美能力也逐渐形成。在良好的学习环境与成长空间中，小学生的身心得到了很好的呵护，促进了小学生审美能力和艺术思维的提高。

例如诗人袁枚《苔》的诗句：“白日不到处，青春恰自来。苔米如米小，亦学牡丹开。”为了让学生赏析诗文，教师可以对诗句进行深入的剖析解读，并播放相关的音频，为学生营造《苔》的诗文意境，提高学生对诗句的理解掌握。让学生通过诗文诵读，体会诗人的思想感情，填满学生稚嫩美好的心灵，寻找一片温暖的阳光，在诗文的引导下更好地激发小学生的思维想象力，促进小学生艺术审美能力的提高。

（三）以趣促学，培养学生的高尚品德

经典的诗文之所以成为经典，是因为可以给人以无穷的精神力量，通过反复地吟诵，让人深深体悟其中的美好，并深受鼓舞。经典诗文中蕴含的哲学思想与文化美德可以深深影响到每一个学生的心灵与精神。

在小学生进行经典诗文学习时，通过有感情地诵读，可以提升学生的精神境界，促进小学生与诗人精神的交汇。在兴趣引导下开展的多重诵读实践，可以影响小学生的品德与性格。教师可以组织学生开展多种趣味十足、形式灵活的诵读活动，尤其是配乐朗读、朗读表演、情景剧等形式，让学生可以参与其中，充分彰显自己对诗词的理解，通过经典诗文培养小学生的饱满情绪，生发学生的艺术情怀，提升小学生的审美能力。

四、结语

综上所述，在小学教育过程中，教师可以开展诵读经典诗文的教学，有效培养学生的文化品格，促进小学生身心健康成长。在小学生学习成长的过程中，要充分发挥经典诗文诵读的教学价值，为了每一个学生身心健康地成长，有效提升诵读趣味性，扩展诵读形式，提高经典诗文的诵读教学效果，让小学生在诗文诵读过程中润泽心灵，绽放美好。

参考文献

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