小学语文与信息技术的资源整合研究

金玉

【摘要】在小学语文的教学过程当中，信息技术与小学语文的相互结合，能够促进教学质量的提升以及教学效率的提高。在目前的小学语文教学过程当中，现代化的信息技术运用到小学语文教学过程當中，促进了资源的有效整合，这不仅是技术上的一大进步，也是小学语文教学改革的重要方式。

【关键词】小学语文;信息技术;措施

【中图分类号】G623【文献标识码】A

一、小学语文中运用信息技术进行资源整合的作用

首先，语文学科是一门人文性、思想性很强的学科。然而，长期以来，小学语文课堂教学满堂灌的现象十分突出，置学生于被动地接受知识的地位。这样的教育抑制了学生主观能动性的充分发挥，是有很多弊端的。在小学语文教学过程当中，将信息技术运用到小学语文的教学中，可以促进教学手段的改变以及教学方法的提升。小学语文的学习阶段是小学生培养自主学习能力和产生积极性的过程，这对于小学语文是否能够发挥其真正的趣味性的作用，这就需要运用多媒体的手段以及信息技术的相关课件进行相应的探索，才能够提高学生的学习兴趣，引导小学生对小学语文进行深入的思考和学习，从而有效地提高学生的学习动力和学习效果，这不仅能够促进小学生养成良好的学习习惯，同时也能够在信息技术资源整合的过程当中提高小学进入语文的状态。

其次，小学语文与信息技术的整合可以增强教学内容的多样性，小学语文在课堂教学过程当中比较具有丰富性，而针对一些具体的信息传达以及教学内容，就需要运用信息技术，充分的发挥和补充完整，才能够促进教学内容的改变，使得教学内容能够呈现出形象性和生动性的状态，这不仅能够传递对于教学内容提高，具有一定的积极的作用，同时也能够提高学生的好奇心以及求知欲望，使得在课堂过程当中运用多样化的材料促进小学语文效果取得更为优化的成绩。比如在同一篇文章过程当中，可以利用信息技术获取的知识更为广泛，而在一篇课文过程当中，利用多媒体技术也可以使得课文能够获得更多的信息，这种使得小学语文与信息技术之间的结合相互作用，能够增强学生的探知欲望，从而能够提高学生学习知识的能力，尤其是针对互联网的先进技术，可以促进学生根据自己的学习需求和学习兴趣来搜索更多的知识，从而使小学生能够了解语文的教学内容，掌握相应的知识，充分并且更深刻地理解课堂知识。

最后，在小学语文和信息技术整合的过程当中，一方面能够提高学生的视野，使得学生对于小学语文产生良好的学习兴趣，同时在内容较为完善和丰富的过程当中，应用信息技术可以将难点和重点进行有效的分析和讲解，这不仅能够使学生更好地理解小学语文课堂，同时也能够根据教学内容进行有关的创新和改变，对于小学生理解课堂语文效果以及课堂内容具有积极的促进作用。注意学科之间的联系，通过学习信息技术能更好地促进其他学科的学习，促进学生的全面成长。

二、提高小学语文与信息技术资源整合的措施

第一，运用信息技术为小学语文创设良好的情境，在选择情境教学过程当中和教学方法的实际应用中，使得学生能够在具体的情境过程当中更好地去接受小学语文的内容，这就需要在实践以及课堂效果过程当中，能够运用良好的教学法，并结合信息技术使得二者相互结合在基础之上达到教学的效果，比如可以通过多种场景或者是多种视频的方式来进行有效分析，使得小学生能够快速地进入到课堂以及情感的表达过程当中，不仅能够提高小学生对于小学语文的理解课文的程度，同时也能够提高学生的鉴赏能力。通过信息资源的有效整合使得学生更好地去理解文章的写作特点以及介绍能力，这不仅能够提高小学语文的接受程度，同时也能够实现教学效果的完成。信息技术利用图、文、声兼具的特点，既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课来得生动，从而实现高效课堂。

第二，在信息技术以及课堂教学方式的过程当中，小组讨论的方式能够让学生享有提问以及回答问题的机会，这不仅能够促进小学生养成独立思考的习惯，同时也能够活跃课堂的气氛，针对每个环节可以让学生提出几个问题并发表自己的想法和意见，这种学习方式是将信息技术与学习的目的结合起来的重要方式，这不仅能够培养全体学生的探究意识，同时也能够在体验的过程当中提高自己的学习能力和获取知识的能力。信息技术与课程的整合资源可以将老师的教学任务以及学生的想法，同时注入课堂教学过程当中，从而提高整个课堂的学习气氛。网络教育环境下，学生可根据自己对知识理解的速度自主地学习，生字学习、课文学习、拓展阅读、在线测试，不同学习能力的学生可以选择资料包里难易程度不同的学习内容，实现个性化学习，充分体现以学生为主体的教育原则。同时，网络资源对每一个人都是平等、均衡的，在网络环境下，教师的角色是引导者、帮助者、协助者，学生与教师的交流是近距离的。教师可以关注到每一个需要帮助的学生，平等地对待每一个学生，真正落实对学生的人文关怀。

第三，提高教师的信息技术运用能力以及教学观念。在新的时代背景之下，小学语文学生的特点以及教学课堂的环境都需要对于老师进行角色上的改变，这就需要教师和学生能够加强互相合作，在不断优化自己知识结构的同时提高教学能力，在教育观念更新的同时能够培养自己的创新精神。掌握多媒体或者网络教学，能够实现与小学语文教学的衔接，这不仅需要教师具有较强的信息技术能力，同时也需要自主学习能力，将小学语文与信息技术整合全面地提升整个教学效果。在组织对教师的培训中，学校尽可能让教师在使用计算机的时候“知其然，知其所以然”，不仅要有理论培训，还要有软、硬件的维护培训。只有这样，教师对计算机的了解才能“入门”，他们的信息技术技能今后才能不断自我提升。而具备一定的信息技术基本技能，是小学教师开展“小学数字化课堂教学”应用研究活动的必备的信息素养之一。

三、结语

在新课改的要求之下，小学语文教学质量的提升以及教学水平的提升，需要结合信息技术将小学语文和信息技术进行有效的整合，通过多种方式实现小学语文与信息技术的资源共享，才能够使得小学语文达到良好的效果，促进小学语文成绩的提升以及教学质量的完成。有效的课堂会促使学生既有知识体系发生迁移重构。通过一节课的学习，学生在掌握基本知识技能的同时，能对既有知识体系发生影响，将原有知识进行重组、整合、重构、交融、碰撞，才能称作一堂有效的信息技术课。

参考文献

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