初中生古诗文背诵与默写的对策研究

李海艳

【摘要】随着教育的不断发展，素质教育被提上日程，在初中生阶段，古诗文背诵与默写是比较重要的考点，学生在背诵古诗文的过程中不仅仅需要理清它的字面意思，也需要深入理解古诗文。古诗文是我国传统文化不可分割的一部分，需要重视起来，从每一个小事做起，不断积累古诗文，提升自己的文化底蕴。对于老师来说，更重要的是要通过古诗文来促进学生的学习。因此，文章主要探讨指导学生有效背诵和默写古诗文的方法策略，为初中生更好地学习、掌握古诗文及教师教授古诗文提供参考建议。

【关键词】初中生;古诗文;背诵;默写;方法策略

【中图分类号】G633【文献标识码】A

古诗文能够不断完善学生的语言表达能力，促进学生学习成绩的提高，不断优化中华传统文化，促进学生学习行为能力的提高，提升学生的文学素养和自身气质。然而古诗词因具有文言文的特质以及语言的高度凝練性、抽象性，致使学生在背诵和默写中困难重重，初中生在古诗文默写中错别字出现的频率较高，不仅不利于学生成绩的提高和语文素养的形成，更不利于传统文化的传承。为了更好地做好初中古诗文教学工作，文章将主要围绕古诗词的背诵与默写对策进行分析、探讨。

一、掌握朗读技巧，根据韵律、节奏背诵古诗文

掌握朗读技巧除了有助于加深对古诗文的理解，还能提高背诵效率，因此，教师对学生背诵技巧的指导离不开朗读技巧的掌握。

首先，在学生学习过程中，需要正确认识古诗文的节奏，促进古诗文更加有效记忆，古诗文很多具有很好的节奏感，充满韵律感，音乐性比较强。需要正确有效划分节奏，促进古诗文朗诵更加顺利，比如在五言绝句中，春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。正确划分节奏，让诗句诵读起来更加明朗流畅，更加有效记忆。也有三个音节的，包括“二、一、二”式，如“带月/荷锄/归”，和“二、二、一”式，如“绿树/村边/合，青山/郭外/斜”。它们的区别在于意思的连贯性和词语的连读性。这些诗句由于具有自己的韵律感，更加强调语感，有利于促进自己对古诗文的深入理解，从而更加快速朗读古诗文，促进学生韵律感的提升。

其次，学会押韵。押韵是古代诗歌比较重要的特征，押韵使得诗句更加工整有序，读起来朗朗上口，更加有利于学生记忆和传诵，在古诗句中，一般是最后一个字押韵，放在句子末尾，让声音更加顺滑，促进学生记忆清晰化，比如在《陋室铭》中，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”等句子读起来就比较有韵律感，句子与句子之间比较连贯，有利于学生更加有效背诵课文，促进学生对古诗文的理解。

最后，把握作品的情感基调。诗文的情感基调也是十分重要的，在平时学生如果没有充足的时间朗读，诵读水平比较低下，由于紧张语速就会越来越快，不利于学生进行古诗文情感的把握，不利于学生理解古诗文在特定背景下表达的情感基调。比如，在《观沧海》中“老骥伏枥，志在千里”就需要读出作者作为一代枭雄的气魄;在《茅屋为秋风所破歌》中就需要细细品味杜甫为国破家亡感受到深深的忧虑之情。带着感情诵读古诗文，要做到声断意不断，语断情不断，音色交融，令人产生美的感觉。

二、先理解后背诵，达到长时记忆乃至永久记忆的水平

要求学生背诵古诗，必须在学生理解古诗内容的基础上进行。没有理解的强制记忆是无效的记忆，很快会被其他事物干扰，导致记忆出错或者遗忘，日后当需要用的时候学生无法从头脑中提取相关内容，因此理解是记忆的前提，是准确、长久记忆的基础，更是默写的根基。

因此教师在教授古诗文时要注重引导学生理解其中的内涵、感受作者的思想和情感，设身处地地感悟古诗词中的情景。教师在指导学生进行学习的时候，要做学生学习的引路人，教会学生去赏析具体的句子，不能直接把诗句表达的情感告诉学生，要学生自己去寻找和理解，帮助学生有效理解文章中表达的内容，促进学生学习思维与能力的提升。在《长歌行》中，学生可以自己先预习和朗读课文，把握文章中的感情色彩，自己默读几遍，然后老师可以带读，最后全班一起背诵。学生之间还可以相互问答，先背诵整首诗句，然后具体考查具体诗句的意思，帮助学生快速记忆相关内容，理解诗句之后，让学生反复练习背诵。由于对诗文内容已经理解，几遍下来，不少学生已经倒背如流。

当学生理解古诗文之后背诵就不再是难题了，而且也不会那么枯燥，但要想达到永久记忆的水平，教师还要注意在学习完这篇文章之后适当、有计划地带领学生回顾复习，温故而知新，定期地复习会加深学生对古诗词的理解和记忆，有利于学生准确默写古诗词。

三、巧妙转化，引导学生再造想象，将古诗词中拗口的语言转化为学生头脑中生动形象的图景

所谓再造想象，是对诗文进行再加工，把诗句再次创作，用脑海中的图像表现出来，帮助学生有效记忆和理解诗歌，促进学生对诗句的理解，帮助学生更加有效回忆诗句内容，在理解的基础上进行默读和背诵。这样既能减低学生学习的压力感，带学生走进不一样的诗情画意的世界，又能让诗词中的语句与学生产生心灵的碰撞，深深刻入学生的头脑中、记忆中。

比如，在具体的文章中，《醉翁亭记》就是按照时间游玩顺序来进行描述和讲解，最后点出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句，学生如果能够将这些路线内化于心，外化于行，就能够有效背诵课文，顺着文章的脉络理清顺序，促进自己记忆能力的提高。南宋教育家朱熹提出：“凡读书……须要读得字字响，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

在朗读过程中，不仅仅是口要动，心也要动，手更加要动。不能仅仅是机械记忆，要充分运用多种感官，促进自己多方面的联系，让朗读与多方位联系起来，促进自己大脑皮层的有效联动，加强记忆，促进自己记忆效率的质的提升。

四、遵循“小步子原则”，引导学生对古诗文进行适当的拆分，按板块默写，循序渐进直到学生完全准确、完整地默写全文

默写是对学生知识掌握程度的更高水平的考查，记忆古诗文不是最终的目的，初中教学要求学生要能将自己记忆的古诗文再现出来，首先要能应对考试的要求，然后要能根据古诗文的记忆提升自身的鉴赏能力、诗词理解评析能力，最终达到创新、创作的水平。

因此，默写是学习古诗词的最低基础，也是进行创作的最基础条件，然而初中古诗词篇幅较长，生僻字词较多，内容跨度也较大，学生在默写时易出错或者卡壳。语文教师要能根据初中古诗词的特点和学生在默写中的问题调整教学方式，选择合适的方法，给予学生有效的指导。例如针对学生易写错字和遗忘的问题，教师可以缩小默写的步调，先让学生从字词抓起，找到每一句的重点及易错的字词，多书写几遍;然后是语句的书写，当语句没有问题时再过渡到段落的默写，让学生根据内容层次的划分一次只默写几个段落，写完之后同桌互改，及时纠正错误，最后是全文默写。这样就能由字到词、由词到句、由句到段、由段到模块，最好完成整篇文章的默写。一口不能成胖子，学习需要循序渐进，一步一个脚印稳扎稳打地进行。

五、结论

简而言之，实践是检验真理的唯一标准。考试是检验背诵默写效果的最佳方式。笔者采用上述技巧指导学生背诵默写古诗文后，整个年级在不同阶段的语文考试中，成绩呈逐渐上升的趋势。说明上述技巧在实践中具有很高的可行性，充分揣摩新的教学方式与方法，促进自己能力的提升，让背诵古诗文变得事半功倍。因此，背诵和默写古诗文是有技巧和策略的。广大教师要注意教学的智慧，要运用科学的、高效的方法引导学生自然而然地背诵、默写古诗文。

参考文献

[1]邹晓丽.基础汉字字形释源[M].北京：中华书局，2017.