信息化教育创设语文教学情境的方法

王燕

【摘要】互联网的快速发展加快了教育信息化步伐，同时也推进了课堂教学模式的变革与创新。智慧课堂深入教学，不仅激活了学生学习的动机，拓宽了学生对知识理解的深度，更要拓宽学生学习语文的广度，全面培养学生的语文素养;智慧课堂深入教学，不仅体现了“先学后教，以学定教”教学理念，更体现“团队引领，资源共享”的教育智慧，全力提升教师专业团队的共赢和发展。信息化教育适应社会的发展和时代的需求。

【关键词】智慧;共享;共赢;发展

【中图分类号】G633【文献标识码】A

现代信息的春风吹暖了教育的课堂，推进了课堂教学模式的变革和创新。全力加强技术培训，积极改变课堂模式，精心设计“智慧课堂”，引领学生钟爱智慧、追求智慧。让智慧唤醒课堂生机，让智慧激活学生学习动机，让智慧提升自身专业成长，充分体现了“先学后教，以学定教”的教学理念，充分展现了“慧智慧识，同心同德”的文化核心精神。《语文课程标准》教学建议的第一条中就明确提出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”

在教学过程中，新一代iPad不仅仅局限于语文课堂的学习，它作为一种常态化的学习工具，参与学生语文学习的全过程，并在学生认知、探究、巩固、积淀的全过程中发挥着举足轻重的作用。它改变的不仅仅是语文的授课方式和学习方式，在教学观念、评价体系变革等方面也发挥着巨大的作用。新一代 iPad在课堂中的运用分为课前、课中、和课后。

一、新一代iPad創设教学情境在课前和课后的使用

在学科教学中，课前学习主要是预习。语文学科也不例外，为了提高学生高效预习，有效推荐课堂教学的顺利开展，课前，我主要运用以下几个新一代 iPad功能：

（一）微课

在微课这一系统中，我常用的是录制视频、制作微课、共享微课资源。（1）录制视频，主要针对难以下载的一些对课堂教学有帮助的视频素材。就采用录屏的形式录制。这个做得比较多的是古诗文、现代诗歌或一些精品文解读示范朗读，或网上针对某个知识点的权威解读。在听读过程中，更有助于提升朗读技巧，加深对语文知识的学习和强化。（2）制作微课主要用到课件录制和屏幕演示。课件录制主要用在对一些知识点的讲解，比如题型归类，如常见几种病句解读、文言虚词“之”的用法等，再比如方法指导，如如何鉴赏句子、景物描写的作用。前一段时间我们学习说明文，我就针对说明文的关键点做了课件，边录制边解读，录制后发送给学生。屏幕演示，主要针对学生作业或试卷中的问题，我就针对出现问题给学生讲解，如果是全班普遍的问题，发送给全班同学，如果是个性的问题，直接发送给相关学生，这有利于随时发现问题、随时解决，不受时间和空间的限制。（3）资源共享有本地资源和系统资源。慧道公司会根据教材的需要提供相应的资源，教学过程中，我们可以根据自己教学的需要选择合适的资源。如果没有适合我们学情的教学资源，我们在集体备课中，我们三人根据分工制作相应的微课存入平台，进行资源共享，有时，我们个人根据学生的需求做的一些微课共享平台，同学科的老师也可以方便选用。采用微课的形式指导学生预习，不仅可以培养学生的学习兴趣，可以培养学生自学能力，同时节约时间，更有助于加深学生对相关知识的理解、复习和巩固。

（二）附件

附件，在课前预习中，我主要发送一些下载的微视频，或发送一些辅助课堂教学的文档资料、课件或图片。上课前需要学生了解或掌握的一些材料，可以提前发给学生，尤其是住校生没有便利的条件进行网搜，我就可以发相关的材料给学生，这样便于孩子学习进度的统一。有时也发现一些好的文章推荐给学生。课件发送得相对少一些，如果有些孩子没来上课，我就可以将今天所上课的课件内容及时发给学生，让孩子能及时结合课件学习所要学习的内容。或者一些重点的篇目，在复习时，我会将课件发送给他们，便以孩子复习巩固。有时还会发送一些图片。

（三）作业

作业分为课前预习的作业、课中练习作业和课后巩固练习。教师可以将学与练进行有机的结合。通过软件设计交互式的练习，实现对知识目标达成情况的即时反馈，以便教师及时、全面地了解学生的学习情况，有效调整教学策略。在教学过程中，教师还可以结合教学内容设计拓展练习，以达到巩固知识，培养学生能力的目的。教师变换不同的巩固方式，采用多样的评价激励措施来落实语文基本知识的巩固和能力的提升，降低了常规练习的枯燥乏味，学生的兴趣浓厚，其学习质量自然也提高了。作业设计形式多样：选择题、判断题、图片拖曳、语音、试卷、批注阅读等。在练习过程中，学生可以自己核对答案，并通过重新作答修改答案;在题组练习中，可以直接生成题组完成情况的评价和反馈。这种全员参与的即时反馈操作节省了教师批阅的时间，改变了传统一对一的教学模式，保证了学生的参与度。自己核对答案和重新作答的功能节省了全班交流反馈的时间。通过设计不同难度的练习，还可以实现针对不同学情的分层教学。这一系统主要给我们的便利是及时、多样、高效。对于我们的语文教学，我们不仅要加深孩子对知识理解的深度，更要拓宽孩子学习的广度，所以，微视频、附件资料、作业的配送，对孩子的语文学习和我们的语文教学工作起到了添砖加瓦的成效，不仅可以全面提升学生的语文素养，更有助于推进我们教师专业化的培养和发展。

二、新一代 iPad在课中的使用

语文课程是学生学习、理解和运用语言文字的过程。对课文的理解要基于对语言文字的理解，所以语文课上我们激发学生兴趣、强调学生阅读、强调学生感悟、强调学生想象。课堂是教书育人的主渠道，一亩三分地收成如何，主要就在于此。我以《陋室铭》为例，用微课的形式创设教学情境，展现我在平时的课堂中的一些实际的操作。激趣导入后给孩子一篇没有标点的《陋室铭》后，我就采用抢答，激发学生的挑战欲。如果读得好，就给孩子加分。在朗读指导后，让孩子四人小组结合课下注释理解文意，勾画不理解的词句。学生理解文意之后，出示重点词语，点名让这位同学解释，如果有不会的其他同学抢答补充。在这一课有一个重点的文言虚词，“之”的用法，我单列出来给学生讲解，讲完后，推屏给学生，屏幕就直接存入学生新一代iPad，便于学生课后巩固复习。课文内容理解之后让学生探究：刘禹锡的屋子是陋还是不陋？我就在备课中设置小组学习问题。每个小组都有小组长、记录员、组员，他们分工明确，同时板上会呈现每个组上交先后情况。他们会积极完成任务。这是课上他们提交的小组作业，我就会及时对每组的交流结果做反馈，根据情况做客观的评价。学习完本节课的内容之后，对课堂有一个检测评价。我设置了一个练习，这个联系可以直接推屏，如果担心空间不够，可以在备课设置中设计练习。这是学生提交的作业，我就能及时掌握学生这节课学习的效果。

总之，作为信息时代的教育工作者，我们身负新时代教育的使命，作为新时代的语文教师，如果能将千年的文化经典和经典的科学技术完美结合，给自己一个完美的体验，更给我们的孩子一个丰盈的未来。各显其美，美在共享，各显其能，能在共赢。当然，智慧的教育，不是技术本身，而是人的智慧，没有人限制我们的自由，只要我们的理念是前沿的。智慧教育是科学性、技术性、艺术性的有机结合的教育;智慧的教育是让学生在快乐中学习发展教育。

参考文献

[1]谭娟晖.关于地方课程资源开发的几点思考[J].基础教育参考，2004（12）.

[2]文可义.地方课程资源的开发和利用[J].教育导刊，2003（Z2）.