初中语文的多元化教学方法探究

【摘要】随着社会的飞速发展和进步，社会上越来越需要创新型、发展型的人才，这便需要教师在教学中创设多元化的教学方式，提升学生的实际能力，只有这样才能推动学生可持续发展素养的形成和发育，从而为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

【关键词】初中;语文;多元化

【中图分类号】G633【文献标识码】A

语文作为一门研究语言文字、情感表达、文化内涵等的基础学科，能够很好地丰富学生的学习生活。学生学习语文可以健全自己的世界观，更好地与人沟通，释放自己的压力。因此需要语文教师在教学中重视对学生的教育，转变传统的教学思想，吸引学生的目光。但是，目前我国初中语文教学存在教学效率低下，学生语文思维欠缺等问题，制约了学生的语文发展。鉴于此，笔者根据自身的教育教学经验，就初中语文的多元化教学方法进行探究，望与各位共同进步。

一、改变传统教学方式，确定学生主体地位

在传统的语文课堂中，学生大多比较沉闷，而教师则站在讲台上滔滔不绝，这种“灌输式”的教学方式，虽然教授学生知识，但也压抑了他们的天性，降低了他们对语文学习的热情。语文是提升学生综合能力的关键，也是决定高考成绩的重要科目。因此教师应该改变传统的教学方式，确定学生的主体地位，在课堂中调动气氛，激发课堂活力。

例如在教学《艰难的国运与雄健的国民》这一课时，笔者先是将这篇散文的写作背景交代给学生，让学生对作者写作这篇散文时所面临的民族步入黑暗的命运有所了解，然后笔者提出问题：“在当时黑暗的形势下，李大钊先生写出了这篇散文，那么他写出这篇散文是给谁看的呢？写作的目的是什么？由此可见，散文的内涵是什么？如果你是当时的青年，当你为黑暗的形势所困顿，对未来绝望时，你读到这篇散文会产生什么感想？”随后，笔者便让学生讨论这些问题，并通过换位思考的方式体会这篇散文对当时的启示，从而推动学生对散文的深度理解，而笔者再剖析散文中崎岖道路所映射出的国民命运，使学生思考散文中所蕴含的哲学性和思想性，促进学生对散文哲思美的感悟。通过这种教学方式，将课堂还给学生，并有效帮助学生提升自主探究与思考的能力，同时笔者再对学生加以引导，就能深化学生对本文的理解，进而强化课堂教学的效果。

二、多媒体辅助教学，丰富学生视觉感官

阅读是学生迈进写作世界的第一道门槛。鉴于此，我们可以在阅读教学的同时充分利用学生的身心发展优势，通过为学生创设特定的阅读情境，使学生能够在情境的激发下与所读文章产生情感共鸣，进而在潜移默化中产生写作欲望，有效达到课堂目标。

例如在教学《安塞腰鼓》这一课时，在教学之余笔者便利用了为学生创设阅读情境的方式，对课堂的阅读进行了设置。这篇文章中所描述的“安塞腰鼓”其实与文章的本身一样充满着激情，为了进一步使学生能够感受这种激情，加强学生对写作的情感体验，笔者则利用多媒体技术手段结合文章内容，在课堂中为学生播放了真实的“安塞腰鼓”表演视频。而学生通过对直观画面与音频的感受，理解了文中所述的“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！骤雨一样旋风一样乱蛙一样火花一样斗虎一样”，仿佛真的“空气立即变得燥热了、阳光立即变得飞溅了、世界立即变得亢奋了”，在如此真实的情感共鸣下，画面与文字描写形成鲜明对比，激发了学生对于写作的兴趣。

三、全面进行教材拓展，注重课程资源运用

初中语文教材为了贴近语文综合性学习的目标，在每一个单元加入了更多的综合性学习内容。但是，教材中的活动引导是大方向的，其中一些活动和内容可能不适用实际的教学工作，在这种情况下，我们就需要根据教材进行适当的改变和拓展，从而让这些活动能够真正对学生有作用，提高他们的综合技能。

例如在教学《身边的文化遗产》这一课时，笔者就根据本地环境开展活动，笔者首先给学生布置了一个任务，让他们利用课余时间搜集关于本地文化遗产的资料，包括它的形成和历史故事等等，并根据自己搜集到的资料，对这一文化遗产的信息进行整理，用演讲稿或者PPT的形式呈现在课堂上。在布置任务之后，学生主动进行资料的搜集整理，在课堂上进行了很精彩的演讲。通过这种形式的综合活动的开展，让这一活动贴合当地的实际情况，充分调动学生的积极性，发挥活动的效果，进而全面提高学生的语文综合能力。

四、进行散文阅读教学，领会散文的精神美

散文是自由的文体，其不像诗词要有格律，其是文人精神自由的表达，是文人开阔的精神世界的映射。教师在进行教学时，应在带领学生阅览散文时，领会散文中所体现的精神美，从而使学生能够汲取精神的养料，构建更宽阔、高大的精神文明世界。

例如在教学《闻一多先生的说与做》这一课时，笔者便将课文分为两部分，一部分是散文对闻一多先生潜心学术的描写，笔者从“何妨一下楼”这一评价入手，让学生联想其生活中可曾遇到过如此废寝忘食钻研学术之人，从而推动学生对这种学术精神的领会，另一部分则是散文对闻一多先生在革命上的态度，言行一致，敢于牺牲，推动学生对革命精神的领会。而后，笔者让学生纵观闻一多先生体现的精神，学术精神如扎根土壤之竹，静默生长，其是君子之竹，是生命之竹，革命精神则如奔腾呼啸之河流，其可翻山越岭，冲破险阻，可奔腾呼啸，为他人指明方向和道路，促进学生对这两种精神的学习和理解，推动学生精神力量的成长和发育。

五、采用多元教学评价，优化课堂教学效果

评价是教学活动的重要环节，对学生有着重要的激励作用，也是对课堂教学效果的优化和提升。因此，作为初中语文教师，我们一定要重视教学评价环节，并转变过去单一的評价模式，构建教师评价、学生自评和学生互评的多元评价模式，对学生知识与技能的掌握，情感态度与价值观、各方面能力的发展提升进行全方面的评价。同时也要注重对学生学习过程和学习结果的评价，及时发现学生的优势和闪光点，指出学生学习中的不足，从而促进学生的全面化、个性化发展，实现对课堂教学效果的优化，保障高效课堂的构建。

例如为了优化教学效果，笔者在每次教学结束后，会让学生对自己本节课的学习进行评价，分析自己在本节课的不足，然后及时改正。另外，笔者还会让学生对笔者的教学情况进行评价，以此让笔者认识到教学过程中有哪些地方需要改进。通过这种有效的评价方式，就能让学生在第一时间了解和认识到自己的不足，并能够及时有效地对其进行改正。

综上所述，在新课改的背景下，有效教学作为一种新型的教学方式被人们所关注。作为一名初中语文教师，应探究多元化的教学方法，满足学生的需要，让学生主动参与到课堂中，促进每一位学生发展，进而构建有效的初中语文教学。

参考文献

[1]向怀远.浅析初中语文多元化教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019 （4）.

[2]杜倩.初中语文教学中的多元化教学方法[J].华夏教师，2018（16）.

[3]赵桂斌.谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].华夏教师，2018（14）.

作者简介：陈霞，女，1980年生，山东省泗水县杨柳镇人，大学学历，中教二级，研究方向为初中语文教学。