小学语文课堂有效练习的实践与研究

赵鑫

【摘要】小学生接受、强化和运用知识离不开课堂的有效练习。小学语文课堂练习这一教学环节，不但能够有效地促进学生对知识的接受与理解，而且有利于进一步拓展与丰富课堂教学的内容，切实增强学生的语文学习能力。一般情况下，每结束一篇课文或者一个单元的学习之后，教师都需要及时地组织学生开展有效的课堂练习，以帮助学生对所学知识加以巩固、消化和吸收，以实现高效的小学语文课堂教学。

【关键词】小学语文;课堂巩固练习;教学实践;理论研究

【中图分类号】G623【文献标识码】A

在统编版的小学语文课堂教学实践中，适时有效的课堂巩固练习，不但有利于教师及时地了解到学生对所学知识的理解程度，而且也能够从中反映出实际的课堂教学效果。可以说，语文课堂练习不仅是课堂教学中必不可少的一个环节，而且能够促进小学生接受、巩固、掌握所需知识。接下来，我将具体地论述教师如何在小学语文课堂教学中开展切实有效的课堂练习活动。

一、练习要适时、适度、具有针对性，让练习促进教学效果的提升

在小学语文课堂教学活动中，练习这一教学环节是教学活动中的一个非常重要的组成部分。教师在组织小学生进行语文课堂练习的时候，需要把握好练习的时机，既不可以操之过急，也不应该妄自揣度，倘若练习时机把握得不够准确，将会极大地影响课堂练习的质量。例如在小学语文课堂教学中，学生对所学的知识还没能够真正接受，对个别问题的理解程度也不深，教师就迫不及待地要求学生开展说或写的强化练习，事实上这样的练习模式存在诸多弊端，在实际的操作过程中，学生容易产生各种错误，这不但将会打消小学生对语文学科的学习积极性，而且还也可能对练习的实际效果产生一些负面的作用。另外，对于那些学生差不多都已经掌握了的内容，教师还是一而再再而三地组织学生开展练习，机械重复的学习活动，不但耽误了学生的学习进程，还容易导致学生对学习活动心生倦怠，其实只要学生对所学内容形成了初步印象，在课堂教学中，教师就应该一鼓作气，引导学生开展更深层次的探讨和练习，以引导学生对所学内容进行良好的消化和吸收。倘若教师老喜欢纠结于一些细枝末节，脱离学生的实际学习情况，对他们已经掌握了的内容仍然唠唠叨叨地讲个不停，不仅容易使得讲解跟练习产生错位，而且还可能出现舍本逐末的情况，以致妨碍到学生的进步和成长。对此，教师在组织课堂教学的过程中，就可以把讲解与练习环节有机地结合起来，并且课堂练习应该尽量结合本节课的教学内容由浅入深地进行，练习要适时、适度、具有针对性，让练习更好地服务于课堂教学。小学语文课堂练习活动的开展，不但要施展好铺路搭桥的作用，而且还需要产生查缺补漏的效果。另一方面，关于课堂练习的时间分配问题，事实上可以灵活地加以处理，既可以放在课前，也不妨选择课中，抑或是在授课活动结束以后组织学生进行练习。通常而言，课前练习的主要目的是为组织新的教学活动做准备，以引导学生展开思考，深入探究。课后的练习，有利于准确反馈学生的真实学习情况，以便于教师在后续的教学活动中及时地进行查缺补漏，使学生更加牢固地掌握所学习的内容。

二、要注重练习的过程，练习的难易设置需要具有一定的梯度

教师在组织小学语文课堂练习的时候，不但应该尽量做到适时、适度、具有针对性，还要循序渐进，由易而难，密切结合小学生的认知特点来进行，这样能够让课堂练习的难易程度更加符合小学生的基本学情，教师在组织练习活动的时候一定不要操之过急，否则反而容易适得其反，正确的操作办法需要有一定的梯度和层次，同时需要给学生留足练习的时间和空间，切不可以急于求成。例如，倘若在练习过程中，学生才刚开动脑筋思考，教师就迫不及待展开各种追问，或暗示，甚至即刻给出问题的答案，这样做存在诸多的弊端，还会弱化课堂练习的效果。结合这些问题来看，教师在课堂练习环节中，务必要把握好最佳时机，同时需要结合学生的个性特点以及认知规律，引导他们自己完成整个练习活动。小学语文课堂练习不仅能够帮助学生巩固所学知识，而且还可以使教师及时了解学生对知识的掌握情况。此外，教师在组织学生进行练习的时候，务必要正确看待教学评价在小学语文教学活动中的特殊意义，检查与评价环节一个都不能少，以便于教师在组织学生练习的环节中进一步引导和鼓励学生，使他们明确地知道自己的得与失，借助于练习结果的反馈，及时地更正自己的学习方式，以促进学习效果的提升。要让学生清楚地意识到，课堂练习不只是针对某个具体的知识点，其根本目的在于培养学生的学习能力，帮助他们掌握科学的学习方法，以切实增强学习的效果。另一方面，教师在开展课堂练习的过程中，还需要考虑到学生身心特点的差异，要结合他们的接受能力，创设练习的内容，练习的难易程度需要有一定的梯度。由于学生的智力发展水平以及思维习惯天生就存在着或多或少的差异，因此，教师在组织学生参与练习的时候就需要客观地看待这种差异性，同时关注学生个体的成长与发展，教师一定不要用统一的标准来评价学生，要联系他们的学习能力和基本学情来合理设计练习题，为学生创设出更大的练习活动余地，使他们在参与练习的同时，能够进行多种选择，以便于提升学生的学习积极性。

三、练习形式尽量多样化，练习内容要与生活适当地联系起来

有效的语文课堂练习设计，是解决好“教”与“学”相互关系的有效策略。因为小学生的认知能力有限，所以教师在进行语文课堂练习设计的时候，应该尽量做到练习有一定的启发性、比较性和趣味性。此外，有效的小学语文课堂练习，不但能够促进学生智力的发育，陶冶他们的情操，还能够提升学生应用语言的能力，使他们切实掌握语言运用方面的技巧，学好语文。在课堂练习中，教师还需要适时地激发学生的积极性，不断活跃课堂氛围，有效提升课堂练习的趣味性，进而引导小学生更加扎实地掌握所学的内容，以深化他们对文本内容的理解程度。例如在统编版一年级下册学完《动物儿歌》后，可以鼓励学生自编儿歌。另外，小学语文课堂练习，不但要力求形式多样化，还应该合理地与生活建立联系，练习题要注重与学生的生活体验之间的联系，以便于达到学以致用的效果。例如：在结束了《夜色》这一课的学习之后，我要求学生写一写自己在生活中所观察到的夜色;学习了《火烧云》之后，我引导学生去生活中仔细观察火烧云颜色的千变万化，并跟课文中所描绘的内容加以对比;在教学《画杨桃》这课时，我启发学生思考生活中的哪些问题需要我们从不同的角度去看待。语文练习与学生的生活实际相结合，不但能够有效开阔学生的视野，还能够进一步提升学生的思维灵活性，使他们认识到“生活中到处都有语文的影子”，进而激发学生参与练习的积极性，同时还便于帮助他们巩固对课文内容的理解，进而强化课堂教学的质量。

总之，小学语文课堂练习必须跟课堂教学中的各个环节有机地联系起来，这样更有利于教师准确地掌握学生的学习动向，精心组织教学活动，以切实优化学生的思维模式，增加课堂练习的有效性，进而引导学生积极地参与到课堂教学活动中。

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