新课程理念下小学语文阅读教学策略探讨

范耀英

【摘要】在新课程标准改革的大背景下，全新教学理念正在逐步渗透到教育体系的各个阶段中，尤其是在基础教育阶段，教师对新课程理念的理解和运用，直接关系着整体教学质量的提高。小学语文是教育起步阶段相当重要的一门学科，但目前的教学状态还存在一定问题，特别是阅读教学方面，长期处于瓶颈期。所以，对小学语文阅读教学有效策略的探讨分析就是我们语文教学走出困境的突破口，每个教师都应予以重视。

【关键词】新课程理念;小学语文;阅读教学;有效策略

【中图分类号】G623【文献标识码】A

小学语文阅读教学是语文课程的核心内容，也是培养学生语文学习素养必不可少的一个环节。随着新课程理念的运用拓展，小学语文的阅读教学任务变得更加艰巨，不再是单一的“听说读写、知识灌输”，反而开始要求“启发式思想教育”，引導学生主动融入知识氛围，让他们积极对所学知识进行扩展延伸，强调学习思维的发散性，促进阅读能力的全面提高，为其终身学习打下坚实的基础。虽然这样的教学目标实现起来有一定难度，但是只要积极地解决其中存在的问题，就势必能有所突破。

一、目前小学语文阅读教学主要存在的问题

（一）刻板地沿袭传统的阅读教学模式

在传统的语文阅读教学中，学生的主体地位不明显，常常是在被动地接受知识，很难形成独立的思考。虽然大部分老师都会在课前认真备课，教学时也积极引导学生融入课堂氛围，但是“填鸭式教学”通常只是能够讲完课，却在很大程度上达不到预期的教学效果，让不少教师为之苦恼。在对传统阅读教学模式进行“照搬照抄”的过程中，我们还忽略了学生的个性化发展，用标准答案、固定答题模板去限制学生的发散性思维，长期下来学生的思维就会僵化麻木，不愿意甚至不会表达自己内心的真实感受，必然会对学生健康成长造成不良的影响。

（二）教学过程流于形式

从现在的教学状况来看，多数教师还是对阅读教学存在畏难心理，尤其是在面对小学生这样好玩、学习能力偏低的群体时，难免会拘泥于形式，认为只要把课讲完就算大功告成。可是，在阅读教学中，如果只是要求学生通读全文、找出生词、生硬地背诵记忆时，学生会觉得枯燥无味，很快对语文阅读学习产生厌烦感。这样一以贯之的形式化教学，在小学阅读教学中存在相当多的弊端，需要我们加以重视。

（三）教学目标不明确

基础教育阶段的语文教学虽然具有综合培养效能，但是在实际教学过程中，绝不能没有教学侧重点。以往的教学实践中，常常出现“什么都想抓，却什么也抓不牢”的现象，这就证明部分教师在制订学期教学计划时，没有明确教学目标，课堂安排过于泛化，完全没有突出侧重点。

（四）教学方式缺乏创新性

新课程理念不仅做出了教学趣味性和有效性的要求，还对创新方面格外重视。有研究发现，大多数地区普遍运用的教学方式都逃不开“照本宣科”的魔咒，很多老师的教学都只停留在教科书上，年复一年、毫无新意。这种状况下，学生接触到的知识过于片面，并且存在滞留性，难以跟上时代发展;教师重复地讲同样的内容，教学兴趣逐渐丧失，迟早要面临被淘汰的命运。

二、提高小学语文阅读教学质量的有效策略

（一）贯彻落实“生本”教学理念，唤醒学生的主体意识

新时代的小学教育强调以学生为本，也就是说要改变从前以教师为主体的教学理念，进一步将师生关系温和化，考虑到学生的学习体悟。小学语文阅读教学其实是最需要突出“生本”理念的，因为阅读是个性化理解的过程，并且这个时期的学生更加具有想象力和创造力，教师只需要合理地引导和激发，就能看到意想不到的教学效果。比如，在讲解《十里长街送总理》这篇文章时，小学生虽然很难真正领悟其中深沉的悲痛，但是却能够从字里行间生出很多的好奇，面对自己未接触过的情感，他们会主动去思考、提问，教师只要一点点引导他们深入探索，做好铺垫式讲解，就能让他们很好地把握作者的写作思路和情感迸发。

（二）找准教学切入点，结合生活实际激发学生阅读兴趣

小学语文的阅读教学一定不能忽视的就是学生的兴趣培养，兴趣是学生发挥主观能动性的关键。小学不同年级的语文教材，会在难易程度上有所区分，但是同一年级的阅读题材，往往具有相似性，这就让很多教师讲起课来千篇一律，几乎所有文章都从一个角度切入。其实每一篇文章都是独具特色的，都能找到与生活相结合的细节。教师应该在讲课前对课文进行全方位梳理，从浅显易懂的生活小事切入课堂，专门设计一些教学亮点，及时吸引学生的注意力。例如，可以利用这个阶段学生的玩心，开展一些有趣的课堂游戏活动，角色扮演、生活场景重现、故事续写或新编等都是不错的选择。这种生动有趣的课堂互动不仅能激发学生的阅读兴趣，还能让他们更乐意贴近生活、体悟经历。

（三）明确教学目标，着重培养学生的阅读能力

每个学期伊始，学校都会要求教师制定教学方案，这种整体的计划模式在后期教学中起着不可或缺的指引作用。小学语文的阅读教学本身就是学科重难点，如果教学初期不能明确教学目标，就很容易导致教学过程出现偏差。为了避免这种状况，教师应该提前了解新课程理念的学生培养方向，结合本校实际情况，在教学方案中有所侧重，将学生阅读能力培养放在第一位，鼓励学生养成良好的阅读习惯、形成正确的阅读态度。比如，当一篇文章篇幅比较长时，学生想要读懂读透相当困难，教师此时就要懂得适时舍弃，选取重点段落讲解即可，还可以借机告诉学生阅读中详略交替的重要性。

（四）统筹整合课内外教学资源，利用多媒体开发教学新方式

新课程理念倡导教师走出课本，在教科书的指导下，搜集更多的课外资源，扩大学生的阅读面。在过往的教学中，教师不敢让学生接触太多课外书籍，一方面怕学生沉迷其中，影响学习成绩;另一方面又担心杂乱的课外知识摄入让成长阶段的学生形成不良思想。新课程改革也考虑到了教师的担忧，于是便想出了 “曲线救国”的方法，让教师去统筹整合课内外的教学资源。这就要求教师拥有长远的眼光和开阔的视野，提高对各种阅读资源的敏感度，并擅于利用多媒体教学设备将整合后的资源以合适的方式展现在学生眼前。这种丰富又独具创意的教学新方式，既能快速高效地提升课堂质量，又能很好地引发学生的情感共鸣。

三、结语

总的来说，小学语文阅读教学并不单单是学生的学习，更是老师的学习，只有双方都能发展进步、互相促进，才能打好提升这场教学质量的攻坚战。在未来小学语文教学的漫漫长路上，可能还会出现很多新的问题，希望每个教育工作者都能始终饱含热情，不断在教学路上探索前进。

参考文献

[1]郑小燕.新课程理念指导下的小学语文阅读教学策略探讨[J].新课程（上），2017（6）.

[2]李倩.浅谈整体性阅读教学在小学语文课堂中运用的理解[J].科技展望，2017（8）.

[3]齐本玲.新课程理念下小学语文阅读教学策略探讨[J].中华少年，2017（3）.

[4]钟伟兰.浅谈新课程理念下小学语文阅读教学策略[J].好家长，2018（39）.