以培养学生职业素养为导向的高职语文教学研究

李莉

【摘要】语文在培育高职院校素养的过程中发挥着至关重要的作用。笔者分别从课程标准、教学目标、教学内容、教学模式以及教学评估五个环节，就高职院校如何以增强学生个人素养为核心开展语文教学活动进行了深入研究，并在此基础上提出了相应的教学创新路径。本文通过开展语文教学对于高职院校学生素质的培养过程，能够实现语文教学模式革新与学生职业素质的有效衔接，将“育人”这一教学理念贯彻到语文教学过程中，从而为社会输送具备高素质的现代人才。

【关键词】职业素养;教育教学;高职;语文教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A

高职教育应当顺应时代发展的总体趋势，必须根据社会和经济发展的动向实现教育模式的创新。21世纪之后，国内教育界拉开了职业教育改革的序幕，教育部相继颁布了一系列改革措施。因而，在当前高职教育改革的大背景下，语文学科教育应当积极创新，开拓更加符合学生和社会需求的路径。笔者认为，高职院校的语文教育应当承担起育人理念、导人向上、明德树人等责任，语文教育作为高职教育中提升学生个人价值的重要途径和方式，为塑造学生的职业素养提供了广阔的平台。高职院校应当紧紧围绕着培养职业素养这一核心目标，制定清晰的教学目标，不断革新教学模式，致力于创造院校语文教学和职业素养培育相一致的课程标准，进而弥补目前高职院校在语文教学过程中存在的缺陷，促进学科由边缘化向多元化的转型，从而为语文教学开拓更为有利的发展路径。

一、创建语文教学与职业素养培养融合的课程标准

现阶段，教育部等政府部门在积极推行以提高教学质量为核心的职业教育规范化建设举措。各省市的高职院校也分别立足于理论教学、实践教学以及精益化管理等层面来实施标准化建设。根据教育部对职业教育出台的相关文件，各类高职院校需要根据国家规定的职业分类以及职级认定等原则，建立健全自身的职业教育体系，并在此基础上构建符合职教特色的人才培养方案和学科评估机制，促进现行教育体系的不断完善和优化，致力于实现职业院校教学内容和技能标准的一致性。

就语文这门公共课程来看，应当依托高职院校的办学宗旨来创建完善的课程标准体系。课程标准设计必须秉承着能力本位、增强学生素养的基本主旨，基于课程基本理念、教学目标、课程标准、课程实行等几个层面来提升学生的语文学习水平，培养他们的职业道德和个人素质，进而提出符合高职院校语文教学模式的原则。职业素养的培育和学生语文水平的提升需要相互衔接，相辅相成。当前，大部分高职院校在语文教学过程中依然局限于听、说、读、写四个环节，并未制定明确的培养标准和评价原则。听应当培养到何种程度，采用何种标准来评估;说应当培养到何种程度，采用何种标准来评估;读应当培养到何种程度，采用何种标准来评估;写应当培养到何种程度，采用何种标准来评估。这种培养的原则是什么，应当在充分借鉴职业素养培育的基础上，来制定完善的课程标准。因而，这一标准应当具有人文性、职业性以及工具性，是有据可循的，是根据高职院校的职业培育模式而制定的。院校应当将职业素质教育的内涵作为重心，借助于数据分析和信息整合来创建科学的课程标准体系，这不但能够丰富语文教学的方式和路径，还将会为语文教学指引明确的方向，借助于语文教学来全面提升学生的职业素质，构建动态化、多层次的教学体系，确保语文教学符合广大高职在校生的学习需求。

二、创建以职业素养培养为主体的教学目标

课程教学必须紧紧围绕既定的教学目标，积极调动各方资源优势来助力于教学目标的达成。语文作为一门重要学科，具有显著的人文性与工具性。其中，工具性指的是通过语文学习，人们可以掌握听说读写等通用的语文能力;而人文性指的是语文能够重塑人们的思想价值观念，使人们对社会和人生的感知得到升华。现行教育制度背景下，各层次院校所开展的一切教学活动，其本质目标在于培育现代化的社会主义青年。高职院校在设立语文教学目标的过程中，应当坚持以人民为主体，以传授先进文化为根本，以培养符合现代社会发展的人才为目标，使学生能够树立正确的人生观、价值观与世界观。不仅如此，较强的语文能力以及积极的学习习惯对于高职院校学生产生着不可忽视的作用，学校和任课教师应将提升学生兴趣、主动性、信念、爱好等作为基本的目标，从而为学生学习创造良好的环境。因此，高职院校在开展语文教学的过程中，应牢牢把握人文特性，并凸显学科工具性、适用性和职业性优质。基于工具性来突出语文在各个领域的实用价值;基于人文角度来提升学生的个人素养;基于职业层次来丰富学生的职业技能。在实施语文教学的过程中，能够使学生掌握基本的语文技能，提升他们的阅读和写作能力，尤其是培养他们组合运用语言的技能;大力凸显语文的人文性质，提高他们的人文道德水平，使他们成为符合社会现代化建设的人，具备独立平等、道德高尚和深厚内涵的社会成员。积极培育学生养成健康的习惯，分别从语言运用、行为塑造等各个环节来规范学生的行为，从而使他们养成一种健康的习惯，确保素质的全面提升。这几个环节在语文教学中的作用不同，实现的途径也存在差异，但彼此之间存在高度关联性，如果过分注重某个环节，却忽视了其他环节的重要性，或者彻底抛弃某一环节，势必会导致高职院校语文教学产生负面效应。必须针对不同个体实施全面培养，我们必须深刻意识到，个人能力的短板才是制约学生能力和素质培养的关键。所以，应当构建科学、全面的教学目标，目标往往对教学活动的开展具有指引、调节和反馈作用。只有构建综合性的目标，并根据目标来促进教学质量的提升，才能充分激发语文教学的活力。

三、整合教学资源促進职业素养培养的模块化教学

高职语文教学由于涉及内容复杂、包罗万象，不但包含古代诗文教学，还涵盖了中西方散文;不但涵盖国内知名文学作品，还包含世界名著。所以，采用模块教学方式，借助于模块的整合和分类优质，实现学生语文素养与课程内容的紧密衔接，增强学生的整体素质。在教学过程中，任课教师应当根据如下几种模块来划分：（1）阅读鉴赏。这一模块主体主要涵盖了中西方的名篇佳作。通过阅读赏鉴，不但能够使学生奠定深厚的文学基础，还可以大幅度提升他们的文学修养与品评能力，全面增强其文学素养和能力。比如，苏轼的《赤壁赋》，学生在品评学习的过程中不但能够在欣赏唯美月色的同时感叹历史兴衰，还能够立足于作者自身角度去探索人生的核心要义，倡导学生形成正确的三观，对自身和社会发展保持积极态度。（2）口语交际。该模块立足于学生的口语交际需求，注重激发学生在表达和沟通方面的积极性。在该模块中，能够借助于各种不同的场景实施模拟，例如，将职场求职作为情境，能够培养学生的应对能力;将公共场合演讲作为场景，可以塑造学生健康的心理素质以及和他人沟通的能力。（3）应用写作。应用模块主要是为了锻炼学生的书面写作能力。该模块的内容设计应当从社会实际出发，应当引入一些与经济、社会相关联的案例来实施教学活动。（4）专业语文模块。根据专业学习内容，不断拓宽语文学科的课程设计体系。在该模块中，应当实现语文课程和专业技能培养的有机统一。例如，市场营销类专业，应当要求学生撰写《营销策划书》;广告学专业需要学生撰写《广告文案》;英语专业应当由学生撰写《商务英语报告》等，从而实现特定的行为目标，将具体的案例作为主要依据，应当以组为单位开展具体的教学活动。