小学语文作业批改艺术

周艳阳

【摘要】谈到评语，大家很容易想到作文中的评语，却很难将其与学生的作业联系起来，事实上，评语在学生作业中的应用效果更明显。通过作业评语，不仅可以让学生了解到自己作业中存在的问题，还可以在很大程度上加深教师和学生之间的沟通和联系。可见语文作业批改也是一门艺术，尤其是小学语文教学中的作业批改更是非常有必要。为此，我在小学语文作业批改过程中进行了一系列的改革，通过多样化的批改模式为学生搭建一个新型的语文学习平台，并且取得了意想不到的效果。

【关键词】小学;语文;作文

【中图分类号】G623【文献标识码】A

一、引入特定奖励机制

有些教师认为“教育是靠哄的”，我虽不尽信其言，却也不得不承认小学语文教学确实需要“哄”，这和小学生的心性和心理特点息息相关。在小学语文作业批改中，我经常发现很多学生并不珍惜教师的批改，在拿到作业本之后对教师的批改无动于衷，甚至有的学生连翻也不翻一下，这种现象确实令人遗憾，却也在警醒我：作业批改一定出现了问题。我在经过认真的思考之后，果断加入了特定的奖励机制，针对不同学生的不同需求，采取不同的奖励机制。有的学生已经收到了小本本、小红花等物质奖励，这时就可以有针对性地实施精神奖励;有的学生一节课下来已经被教师表扬了好多次，这时就可以适当引入物质奖励机制。

在对学生作业批改改革中，我尝试了“争做十优生”活动。简单来说，此活动要求学生每次作业必须获得一个优，学生要想获得这个优，不仅要确保书写的工整性，更要确保作业的正确程度，不能有任何一个错误。这样的活动看起来非常简单，却对学生提出了较高的要求。学生要想让自己连续十次保持作业的工整性和正确率，确实是一件非常困难的事情。但是这并没有阻止学生追求“争做十优生”的步伐。很多学生在没有得到优后，便及时进行了反思和改进，争取在未来的十次中可以达到“十优生”的要求。这样，在一个月的时间里确实有极少部分学生成为“十优生”，并获得了大红花的奖励，虽然礼物并不值钱，却深受学生的重视。与此同时，我也将“十优生”的照片贴在表扬栏里，学生一抬头看到自己的名字，心里就美滋滋的。最可喜的是，在这一个月的时间里，学生的作业质量明显提高了，无论是字迹工整度还是正确率，这也给我带来了一次又一次的惊喜，可见此次奖励机制引入作业批改的模式是相当成功的。

二、给作业留出专栏空白

给作业留出专栏空白是我在多次尝试之后总结出的一种非常巧妙的作业批改艺术。在很多人看来，作业本是一个非常严谨的学习工具，学生要保持作业本的干净和整洁，不能在上面乱涂乱画。而在我看来，作业本恰是展示学生各种才能的有效媒介。他们可以在上面画画和涂鸦，可以在上面发表自己的感慨，可以表示自己的开心或愤怒，作业本既是画画本也是日记本。所以我在作业批改中坚持给学生留出专栏空白。

在作业批改中增加特长展示专栏。我们知道课堂上师生沟通和交流的机会甚少，而作业恰给师生提供了一次难得的单独交流机会，教师也有机会接触到学生的才能和特长，这对于爱表现的小学生而言是一次非常值得庆幸的改进。比如在一次作业布置中我要求学生用“一边……一边……”造句，学生充分发挥了自己的想象力。学生造句“妈妈一边看电视一边织毛衣”“老师一边讲解一边示范”“青蛙一边唱歌一边跳跃”等，学生所造的不仅仅是句子，更是一幅幅动人的画面，考虑到小学生个个是充满想象力的小画家，我就专门给学生留出了一个特长展示的专栏，让学生将自己所造的句子用图画画出来。这样的方式极易激发学生的兴趣，他们在收到作业后第一时间就拿起了画笔，将这一幕幕用画笔描摹出来，既展示了小学生的绘画才能，也让小学生的作业本更具灵魂。

在作业批改中增加留言专栏。这是小学作业批改中的一大创新点，除了教师对学生的评价，学生也可以将自己想对老师说的话在留言专栏中写出来。或是对老师的感谢，或是对问题的疑惑，在这里，为师生提供了一个独立交流和沟通的平台。

三、嘗试多种批改方法

批改作业的方法切记不要过于单一，单一的作业批改方法无法长时间维持学生的兴趣心理，灵活运用多种批改方法可以给学生带来一种全新的感觉。如当面批改、互相批改、评语批改等，在合适的时机选择合适的批改方法，可以有效促进作业批改的效率。

例如在生字默写批改中，我发现有几个学生在默写相同的汉字时总是会重复出现错误，有的学生将“爆炸”写成“暴炸”，有的学生将“肖像”写成“肖象”，有的学生将“延伸”写成“延申”。对于这类根深蒂固的错误，我就会将这些学生叫到面前来，一个一个与之交谈，当着学生的面批改他们的作业，通过这种方式给学生留下较为深刻的印象，从而避免学生在以后的学习中再犯同样的错误。此外，让学生互相批改也是一种不错的批改作业方法。互批作业可以让学生及时了解到其他学生的表现，可以比较自己与他人的差距，从而做出更多改变和努力。

四、巧用作业批改语言

作业不仅是一种检验学生学习成果的方式，更是教师和学生沟通的重要方式。语文课堂教学时间只有短短40分钟，在这么短的时间内，教师很难有机会去评价每一个学生，更不用说在评价语言上花费一番工夫了，而作业批改恰给教师和学生提供了一次深入交流的机会，教师可以通过巧用评语，让学生认识到一个不同以往的语文教师。对于那些写字马虎的学生，教师就可以在作业中评价道：“老师知道你是一个非常聪明的孩 子，如果能够把字迹书写得再认真一点就更棒啦！”学生从教师的点评中看到了教师对自己的认可，心理美滋滋的，那么接下来这个学生一定会在书写上下一番功夫，以便得到教师更多的肯定。对于那些总喜欢在作业本上乱写乱画的学生，教师就可以在作业中评价道：“老师好像看到了一只爱哭的小花猫，总是把小脸弄的脏兮兮的哦，作业本就是这只爱哭的小花猫哟！”学生在看到教师的评语后，一定会咧开嘴大笑，同时也会认识到自己的问题，并在以后写作业的过程中逐步改进。

比如有一次在作业批改中，我发现学生将“坚如磐石”写成了“坚如盘石”，我不知道这个学生是记错了，还是根本就不会写这个汉字，于是我就将学生的错字标出来，在旁边画了一个非常委屈的表情，并评价：“老师非常遗憾看到了一个如此不结实的‘坚如盘石，没有石头的坚固会是真的吗？”只言片语加上表情评价，学生不会感觉到失落和害怕，他会感觉到来自教师的亲近，并且能够快速了解到自己的错误，如果学生是因为直接不会写“磐”字而出错的话，那么我的点评更可以帮助学生牢固记住这个汉字。可见，巧妙的评价语言不仅是对学生学习成果的回馈，更会给学生的心理带来莫大的鼓励和支持。

作业批改不仅是一种职责，更是一门艺术，教师要正确运用批改作业这门艺术，以平等和赞赏的眼光去看待学生的作业，让教师享受批改作业的同时也让学生享受其中的乐趣。