美国大烟雾山国家公园环境教育体系研究

孔志红 王琨 陈骁强

摘要：环境教育在生态文明建设的背景下越发重要，国家公园是公民进行环境教育活动的最佳场所，通过分析美国大烟雾山国家公园环境教育现状，探讨美国国家公园環境教育活动课程设计内容，为中国国家公园内的环境教育活动设计提供参考与借鉴。

关键词：美国大烟雾山国家公园;环境教育体系;活动设计

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）42-0064-03

一、引言

国家公园的使命承担了生态保护、环境教育、观光游憩和科学研究等多方面的功能[1]。在经济发展同时环境状况日益恶化的背景下，我国国务院于2017年9月26日印发并实施了《建立国家公园体制总体方案》，其作为我国生态文明制度建设的重要内容，对于促进人与自然和谐共生，推进自然资源科学保护和合理利用均具有极其重要的意义。

联合国教科文组织（UNESCO）提出“为了可持续性的教育”（Education for Sustainability），要求把环境教育与发展教育、人口教育等相融合，建立了环境、人口和发展项目（EPD项目），开始将环境教育转向可持续发展的方向。环境教育改变公民的行为，让公民参与到集体行动当中，旨在减少公民的环境足迹（environmental footprint）和引导公民支持自然保护[2]，环境教育工作对于转变人们在生活中对于自然界的态度至关重要，可以帮助人们正确认识人与环境的关系，动员全社会成员共同努力保护环境[3]，其中国家公园是公民进行环境教育活动的最佳场所。

美国大烟雾山国家公园已开展多年多项环境教育工作，公园内环境教育工作人员的培训、对教师和学生的项目支持以及多样化的环境教育模式，在整个美国国家公园体系内均具有一定的先导性、示范性和代表性，对于我国国家公园环境教育具有重要的借鉴意义。

二、大烟雾山国家公园环境教育体系现状分析

1.多主题多学科融入课堂学习。大烟雾山国家公园地跨田纳西州和北卡罗来纳州，其在设置课堂学习课程时考虑到两州州立课程标准不同，故在课堂学习课程活动设立上采用不同的课程标准，与此同时，该两州均加入了于2010年印发的《美国州共同核心标准》以及于1996年印发的《美国国家科学教育标准》，故大烟雾山国家公园在环境教育课堂学习课程设计中同样参考了以上课程标准，分为针对田纳西州小学、初中、高中（K-12年级）分年级分主题的课程和针对北卡罗来纳州小学、初中、高中（K-12年级）分年级分主题的课程[4]。

2.以活动、游戏为主的田野学习。大烟雾山国家公园田野学习在启程之初，便为教师及工作人员提供相应的指导教材包，并指导完成了针对田纳西州小学开设，针对北卡罗来纳州小学、初中、高中开设的教学指导视频，同样采用主题式教学的方法，主要主题包含有社区、家庭、昆虫、森林等，并通过田野旅行的形式进行主要内容的学习。面向小学开设的田野学习仅2门课程，一为面向K年级学生，课程内容为令学生通过野花等对自身进行感知，并对生活的社区进行感知;一为面向K-2年级学生，课程内容为通过游戏、活动、参观公园内部以及短途远足，鼓励学生将早期移民社区与他们自己的社区进行比较和对比[5]。

3.工作坊和项目选择构建田野学校。公园与美国田纳西大学合作创办大烟雾山田野学校，加强了对大烟雾山国家公园和自然世界的欣赏、理解和管理，同时也促进了将学习作为快乐和丰富生活的一部分的想法。从室内工作坊到户外野外探险，从80多个工作坊和项目中选择适合学生学习的课程项目。田纳西大学会有相关的讲师或教授参与到课程中来，指导和帮助学生学习。特里蒙特研究所是国家公园的环境学习中心，研究所为每个人提供讲习班和项目，从教师到小学儿童，再到学者团体。同时也有专为教师开设的项目，将帮助教师在欣赏公园美景的同时提高教学技能。

4.少年护林员项目。青少年在国家公园参观期间完成一系列活动，获得正式的少年护林员勋章和证书。少年护林员项目面向的群体是5—12岁青少年，这项活动在美国的影响力之大，几乎覆盖了美国所有的国家公园。大烟雾山国家公园内提供了少年护林员的手册供青少年使用，分为5—6岁、7—8岁、9—10岁、11—12岁共四种不同年龄阶段使用的手册，并可以在网站上直接购买。同时，在线通过50多个在线游戏，使青少年可以在大烟雾山国家公园收获知识和乐趣。

三、大烟雾山国家公园环境教育活动案例研究

1.八年级“生物多样性课堂”课程标准。针对八年级设立的课程标准为：强调嵌入式调查和生物多样性和变化内容的学习，同时强调学生团队参与和组织性。“生物多样性课程”的课程标准为6—8年级分开设立（见表1）。通过对不同年级不同阶段的学生设立不同的课程标准，令学生能够适应环境教育课程学习过程，在环境教育活动中获得更多收获。

2.“生物多样性课堂”活动设置。生物多样性的物种水平是ATBI的核心，“生物多样性课堂”共设置了四种不同的活动类型（见表2）。以大烟雾山中生物多样性的背景信息开发了清单、报告、地图、数据库和自然历史概况，向学生描述了这一丰富景观的生物学特征。该项目是在生态和保护背景下开发的，同时鼓励学生进一步理解学习物种内的遗传变异和生态系统描述。

四、讨论

近年来逐步建立试点的中国国家公园均暂未开设相关环境教育课程，目前已有相关非政府组织开设相关环境教育课程。面对环境教育的开发，应从以下几点入手：（1）由教育部统一研发开设国家公园环境教育课程体系。我国可以借鉴学习美国经验，由教育部出台相关政策，结合“新课标”针对我国小学、初中、高中学生进行分年级分阶段研发环境教育课程[6]。（2）跨学科进行环境教育活动设计。国家公园内，应融合多学科知识针对不同场景开发相关环境教育课程。（3）重视环境教育中的活动设计。环境教育中的活动不同于传统意义上的春游，需结合大量科学研究的环节。同时，教师需要做好充分的学习和准备工作，具体活动也应设置规定时间和具体内容，通过主题抓住学生的兴趣点，以期提高学生的参与度和积极性。

参考文献：

[1]周雯，石卓功，王超.基于访客调查的高黎贡山国家公园环境教育现状研究[J].林业建设，2019，（01）：6-12.

[2]The First Intergovernmental Conference on Environmental Education in Tbilisi[Z].Georgia （October 1977）.

[3]周俊.论全人教育思潮中的环境教育[J].教育现代化，2016，3（21）：15-16.

[4]美国国家公园管理处.美国大雾山国家公园课程资料[EB/OL].https：//www.nps.gov/grsm/learn/education/classrooms/curriculummaterials.htm.

[5]美国大烟雾山国家公园[EB/OL].烟山野外学校资料http：//www.outreach.utk.edu/smoky/.

[6]曹琰旎.美国约书亚树国家公园环境教育介绍[J].地理教学，2014，（18）：49-51.