让中职语文教学课堂精彩灵动的有效策略

戴丽意

摘 要：在日益优越的社会大环境下，中职院校向社会输送复合型人才的重要性日趋明显，对学生文学素养和综合能力的培养也越来越重要，正因为如此，中职语文教学课堂改革的重要性就越发的明显了。在改革的过程中，必须让课堂更加精彩而又灵动，把学生的积极性以及对课程学习的主动性充分调动起来，从而更好地提高参与度，保证整体效果。作者将对如何改善课堂氛围进行分析。

关键词：大环境;课堂教学;中职语文

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-16 文章编号：1674-120X（2019）26-0030-02

一、引言

卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”可以看出，传统枯燥乏味的课堂教学内容根本无法激起学生对学习的欲望与对知识的渴求，最优秀的语文课堂教学并不仅仅是让学生明白老师讲的是什么，而是要让学生深入其中，自身进入一个愉悦的学习氛围，在其中不断地摸索、思考，最终这些东西都将转化为己用，以此不断地提升语文素养和综合能力。[1]

二、中职语文教学课堂存在的缺陷

（一）重视其他专业技能学科而忽视基础语文学科

社会发展迅速，社会各界对人才的渴求也越来越得不到满足，中职专业技术人才的需求量也大大增多，对人才的质量要求也不断提高。中职院校为了学生的就业率，就会安排更多的时间来为学生开展专业技术课程的教学，语文学科的教学时间被严重压缩。这样一来，学生慢慢地也会觉得语文这门学科没什么意义，片面地认为语文是次要的，只要学习了专业技能学科就可以完成中职院校的考核，继而慢慢地对语文学科失去兴趣，严重地影响了教学效果。

（二）只教课本知识，不培养综合能力

大部分中职院校语文教学用的还是老一套的教学授课方式，并没有与时俱进进行优化调整，学生即便认真学习也只能停留在知识表面，教学质量低下。传统的教学方式强行地将知识一股脑地灌输给学生，让学生的思维、表达、想象力得不到应有的锻炼，综合能力得不到提升。[2]

（三）课堂教学乏味

传统课堂枯燥乏味，教师将教材课程一板一眼地灌输给学生，致使学生的主观能动性差，课堂表现得死气沉沉。教师都会认真努力地备课，课堂上也是用心地讲解，但往往没什么成效。问题的关键就在于，很多教师还是沿用传统语文教学授课的方法，围绕文章、句子、段落等方面进行讲解，并没有考虑到每个学生对知识的接收能力不一样，学习需求也不同，在这样的环境下，学生根本调动不起来积极性，还会出现厌学的现象。

三、让中职语文教学课堂更加精彩

要想改变存在已久的传统、落后的教学方式，笔者认为，应该让中职教学课堂变得精彩灵动，只有这样，才能让学生们深刻地感受到语文的魅力，从而进一步提升综合能力。

（一）让学生占据主体地位，使课堂更加精彩

中职语文教师必须贯彻以学生作为主体的科学有效的教学理念，在教学授课的过程当中，主动将授课的平台给予学生，自己起到引导的作用，让学生能够拥有更好的发挥空间，从而唤醒学生的想象力和创造力。调节课堂气氛，以学生为主体，正确地指引学生，让学生的能力与特长可以得到发挥，一改语文课堂死气沉沉、毫无生机、缺少活力的氛围，使其变得朝气蓬勃，精彩而灵动。[3]

例如，在《短歌行》这首诗歌的教学中，教师可以让学生先行预习，对诗歌的具体内容进行了解，并自己找出不明白的地方。随后课堂教学的时候，教师可以考考学生对作者的了解，包含了对作者生平、著作等方面的了解，更可以在适当时候讲讲关于作者有趣的经历、好笑的故事，让学生们可以从侧面对作者加深认识，又能激发学生对《短歌行》这首诗歌的认识。教师在教学诗歌的过程中，要多询问问题，让学生之间发起讨论，慢慢引出作者的核心思想，将作者通过乐府旧题来抒写政治抱负以及作者对实现全国统一的渴望讲述给学生，整个学习过程中还可以让学生互动朗读，加强主体地位，提高学习成效。[4]

（二）多媒体与教学的融合使课堂更加精彩

伴随着时代的进步，教师们的计算机水平的提高，多媒体与教学的融合日益密切，越来越多的中职教师在教学过程中运用多媒体课件。中职教师可以通过课余空闲时间准备课件，通过多种不同的途径找寻教学素材，集合汇总，制作出丰富多样的教学内容。并且可以将多种多样的网络教学资料融于课堂，进而更有效地带动学生学习的积极性与参与性。

例如，在《荷塘月色》文章的教学中，教师除了通过传统教学的方式授课以外，还可以更多地融入多媒体教学的方式。《荷塘月色》是一篇描写景色的文章，其中主要描绘的便是清华荷塘美丽的景色。在课堂教学授课的过程当中，教师应该找寻一些与荷塘相关的图片或者是影视资料，并对其进行归纳与整理，在课堂上展示出来。这么做可以吸引学生的注意力，讓学生感受到不一样的教学方式，引起学生的好奇心、求知欲，进而提升教学质量，增加课堂的趣味性。教师还可以在不同的课程中，制作各种不同的多媒体素材，播放一些相关文章美丽的景色照片或是一些电影片段，这些方法都可以让课堂变得越来越精彩而灵动，也有效地提升了教学质量。[5]

教师还可以通过新型网络教学软件“学习通”来进行教学。“学习通”开设了一个虚拟的网络学校，给客户构建了一个可以交流的虚拟空间。在虚拟课堂当中，学生不仅可以听得到教师的授课内容，还可以向老师发出提问或一起讨论;而且教师和学生之间还可以看到彼此，和真实课堂一样的真切。在课堂中，还有像电子白板、画笔这样的工具可供教师和学生在教学活动中使用，而文档共享功能使教师可随时将提前准备好的课件内容分发给全部学生，这是一种非常实用的数据共享功能。

教师、学生如果可以灵活地掌握软件，就可以实现随时随地的教学，而且教师可以对整个课堂有完全的控制权，可以随时向学生发起提问或者指定学生演示操作等，学生还可以点播课程，没学好的课程还可以自己再巩固一遍。这不仅提升了学习效率，还丰富了课堂的内容。

多媒体和教学的融合不仅仅提高了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，而且还有很强的互动性，也将原本枯燥无味的单一的语言叙述变得丰富多彩。教师要用多媒体教学来吸引学生，指引学生从不同角度看待不同的問题，学生融于课堂之中，便会对教学内容产生一定的见解。所以，在多媒体教学中，教师和学生其实是合作的关系。不仅是简简单单的问与答，还有相互之间的研究探讨，更有效地丰富了课堂内容，课堂更加精彩灵动，促使学生潜力的激发与思维逻辑能力的提升。

（三）妙用文本留白使课堂更加精彩

文本留白，顾名思义，是文学作品表达方式的一种。在中职教学中，教师应该抓住文本留白，巧用“留白”，丰富课堂内容，带动学生兴趣，适当的时候可以做一定的延伸和拓展，让课堂变得更加精彩。

第一，巧用题目留白。题目是文章的主题的点睛又或是文章内容的概括。而由于题目对文章的高度概括性，它就做到了很大程度上的留白，这对教师的教学非常的有利，妙用题目留白，设置具有特色的问题，提起学生好奇心和求知欲，从而提高学生对文章学习的积极性，点燃学生的学习热情。让学生在这种活跃的氛围中学习，中职教学课堂自然而然地就会变得精彩而又灵动。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这篇文章的时候，文章是根据编者节选的内容拟的。其本身具有相当大程度的留白，给读者的想象空间十分充足，教师可以设置很多有趣而又深刻的问题。例如“林黛玉为什么要进贾府？”“林黛玉进贾府都做了些什么？”……这一系列问题就是题目的留白，而且这些也都是学生们渴望了解的。在教学过程当中，教师也要为题目的留白设置丰富多样的问题，让学生在阅读中填补空白，回答问题，深入文章，从而更好地对文章有一个全面的理解。[6]

第二，巧用语句留白。很多作者为了含蓄、简洁的表达，故意不将文章中的句子写清楚，利用省略号或是省去一些像心理活动这样的辅助细节，这就属于语句的留白，即便语句不完整，却丝毫不影响所要表达的意思。在教学过程中，教师需要做的便是抓住这些语句的留白，结合文章整体和上下文结构，又或是通过想象的方式把作者省略或是含蓄表达的内容补充出来，从而让学生可以对文本实现更深刻的认知、更细致的学习。

例如《雷雨》这篇文章，这属于一个小剧本，剧中描述了封建资产阶级家庭的悲惨命运。文章主要将人物的语言进行描写，辅以人物动作和神态，对心理活动的描写有很大的留白，在剧本里，主要是通过人物动作以及神态来体现心理活动。教师一定要紧抓心理活动上的这些留白，从而指引学生感受、理解人物动作或是神态背后的各种心理活动，从而更深层次地理解文章。[7]

四、结语

中职语文教学课堂不应该是一成不变的，更不应该是毫无生机、缺少活力的，作为中职教师，应该与时俱进、推陈出新，通过多种多样的途径让课堂变得生动、有趣但又不失对学生知识的灌输，这样，中职教学课堂才能变得精彩而灵动，从而将中职教学工作做好、更好完成中职教学任务、优化中职教学质量。

参考文献：

[1]滕 丹.中职语文教学误区及应对方法[J].学周刊，2019（12）：34.

[2]马淑华.让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）：233.

[3]陈 琳.利用信息化技术辅助中职语文教学的实践探索[J].现代信息科技，2019，3（2）：138-140.

[4]聂利桃.计算机多媒体技术在中职语文教学中的应用[J].信息记录材料，2019，20（1）：179-180.

[5]李 钰.浅谈多媒体在中职语文教学中应用的有效性[J].中国校外教育，2018（32）：165，167.

[6]熊绍先.突出职教特色  构建中职语文教学新模式[J].卫生职业教育，2019，37（5）：62.

[7]孙 艳.巧用文本留白，实现精彩语文课堂[J].内蒙古教育，2018（18）：46-47.