绽放你的故事

2019-11-08吕晓琴

中小学心理健康教育 2019年27期

吕晓琴

〔关键词〕自我价值观;叙事疗法;高中生;活动设计

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）27-0045-03

【活动背景】

随着浙江省新高考改革的施行，2015年，浙江省教育厅颁布了《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》，各普高相继为学生提供生涯咨询和辅导，帮助学生认识自我、探索自我，指导学生选课及志愿填报等。心理学家埃里克森指出，高中时期是自我同一性形成的关键期。同时，高中阶段是个体人生观、价值观的逐渐形成时期。在这一时期帮助学生澄清自己的价值观，对志愿填报和职业选择有实践指导意义。

叙事疗法作为一种新颖独到的心理治疗模式，指的是在与来访者合作的情况下，通过恰当的语言形式，在重新认识自己人生故事的基础上，寻找被遗漏的生活故事片段，并以此重新构建人生故事的过程。该疗法深受一些生涯咨询师的推崇，他们认为在生涯咨询中应用叙事疗法，让来访者针对自身生涯（职业）经验说故事、编故事，可以反映出来访者的性格、兴趣、能力和价值观等，从而让来访者真正了解自我，寻求适合自己的生涯之路。

我所在的义乌市第二中学生源优异，学生的认知能力、表达能力、逻辑概括能力较强，适宜用“助人自助”“以人为本”的故事叙说形式开展生涯辅导中的价值观探索。本堂课的设计，尝试通过歌曲《成都》，将歌词故事化，将情景具体化，让学生回忆过往的重要生活事件，叙说自己的成长经验，以文本及语言的形式呈现出来。在叙说故事的基础上，运用“解构式问话”，帮助学生探索自我价值观。

价值观决定人的自我认识，它直接影响和决定一个人的理想、信念、生活目标和追求方向，所以，在生涯辅导过程中，我们首先要帮助学生探索自我价值观，从而指导学生更好地学习和生活。

【活动目标】

1.播放“记录式歌曲”《成都》，让学生认识到，个体的成长经历直接影响价值观的形成。

2.解析《成都》中的场景，唤起学生自我回忆的情绪，罗列出个人经历中影响价值观的重要事件。

3.引导学生在故事叙说的基础上，完成“解构式问答”，进一步探索自我价值观。

【活动重、难点】

运用叙事疗法帮助学生探索自我价值观。

【活动方法】

敘事疗法;同伴互助;解构式问答;信息技术：希沃授课助手。

【活动对象】

高二学生

【活动时间】

一课时

【活动准备】

下载歌曲《成都》;下载《时代楷模南仁东》宣传片;安装希沃授课助手;ipad。

【活动过程】

一、故事引子：《你因什么而坚定——时代楷模南仁东》

观看时代楷模南仁东的故事。

分享：南仁东（1945—2017），国家首席科学家，主要研究射电天体物理和射电天文技术与方法，负责国家重大科技基础设施500米口径球面射电望远镜（FAST）的科学技术工作，被誉为“中国天眼”之父。1994年起负责FAST的选址、预研究、立项、可行性研究及初步设计，2016年9月落成启用，历时22年。他因“胸怀祖国、服务人民”的爱国情怀而坚定，他因“敢为人先、坚毅执着”的科学精神而坚定，因他的科学梦想而坚定。这是南仁东的价值观。

南仁东作为科学家，为世界、为人类作出了突出贡献。南仁东，2017年9月15日逝世，被评为时代楷模，他的价值观和对梦想的坚定，值得现在的高中生学习。每一个仰望星空的时刻，请你一定要想起这位中国天眼之父，是他让我们看到了更灿烂的星空。

请学生分享：你因什么而坚定？（当下或曾经）“什么”可以是人、物、事，甚至任何东西。今天，请同学们说出你的故事，绽放故事中的美丽，一起探索自我价值观。

二、故事绽放：说出你的故事

欣赏歌典《成都》的MV，请学生留意娓娓道来的歌词和歌手的情怀。

从故事的开头、故事发展过程、故事结尾三部分展开，借助城市记录歌曲《成都》，触发学生心中的那座城、那个地点、那个人、那段经历、那段情绪，学生两两一组分享成长经历，按阶段进行。

第一步，根据“歌词引景”中的歌词，针对“故事叙说”中的提纲，引导学生记录故事的关键词。每人每段大约两分钟时间讲述自己的故事，另一人不进行任何评论和回应。

第二步，由其中一人选择三个“解构式问话”中的一个提问，另一人回答。请对方回应和评价。

第三步，每个阶段两两分享结束后，根据学生的意愿选择一组进行全班分享。运用希沃授课助手拍照上传学生的“故事关键词”，让学生分享自己的故事。

本环节流程见表1。

三、故事回味

再听歌曲《成都》，闭上眼睛，结合上一阶段的故事叙说，细细聆听，深刻体会。结合开篇南仁东的故事，总结自己最看重的是什么，课后请记下一个关键词，等待下一课时分享。

【活动反思】