基于信息技术的小学数学课堂教学探究

2019-11-07李瑞群

读与写·下旬刊 2019年10期

李瑞群

摘要：在现代小学数学的教学大背景下，许多教师仍沿用着旧时的讲授制教学，忽略了学生自身的数学素养，导致他们对数学的学习提不起兴趣。因此小学数学教师要坚持做到信息技术下的数学教学能够实现现代、传统教学相结合;生动形象的讲解来提高学生的学习能力;和利用信息技术来给同学们演示相应的情景这几大关键方面，不断加强学生的数学学习能力。

关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0161-01

因为小学生年龄较小，他们思考数学问题的能力相对较差，理解数学教师所讲的数学知识点也不太容易，只凭数学教师的传统授课方式是无法完成本节课学习的进度的，所以教师要从以下几大方面展开。

1.信息技术下的数学教学能够实现现代、传统教学相结合

运用信息技术，可以使数学教师在教学过程中，不再是运用口授的方式来为小学生讲述各个数学知识点，而是穿插着新技术的直观性、乐趣性来为学生们讲解，根据学生们对新知识的掌握情况，有目的性的、针对性的去融合一些信息技术，帮助学生们更好的理解新學习的数学知识点。

例如，在学习表示重量的单位“克和千克”时，学生们在听完数学教师的讲授后，并不能迅速的接收这一知识点，此时数学教师就可以利用信息技术在网页上查找有关学生们熟悉的物品，比如橡皮的重量单位就应该用克，火车的重量单位用千克…让学生们在观看直观的图片时有了对重量单位的基本概念。在观看的过程中，数学教师还可以询问同学们这些物体的用途分别是什么，这样就更有利于学生们对重量概念的了解，可以让学生们很快记住如何正确的使用重量单位。接下来，数学教师就可以利用多媒体为学生们展示出有关称量物体所用的各类工具，比如称量人体重量的电子称、实验室所用精准度很高的天平，称量水果、蔬菜所用的杆秤……这些同学们都在日常生活中经常使用的工具，数学教师可以通过多媒体上的演示来让同学们能够更好的明白克与千克的区别，如何正确的进行使用。

2.生动形象的讲解来提高学生的学习能力

一般大多数数学教师仍然采用传统的授课方式，就是自己在课上给同学们讲课，学生在下面非常枯燥无味的听，学生处于非常被动的状态。数学教师为了赶教学进度，为了能让同学们获取更多的数学知识，在课上不给同学们留时间去主动的进行数学探究。这种传统授课的方式虽然能够在短时间内看到学生的知识获取，但这让学生的课堂积极性明显下降，不利于学生们日后的数学发展。随着我国现代科技的发展，课堂上也引用了信息技术，信息技术的出现给学生们带来了直观上的学习乐趣，让学生们在生动形象的学习中获得了数学知识的“洗礼”。

例如，在学习“几何图形”时，数学教师可以先用多媒体给同学们展示同学们所熟悉的可拆分的七巧板的演示动画，先问同学们未拆分的七巧板是什么图形，同学们回答说是正方形，接着问同学们七巧板内部有哪些我们认识的图形，有三角形、正方形、平行四边形。这时数学教师可以播放演示动画，来给同学们用七巧板拼成一个大的三角形和长方形，同学们会感到很神奇，自然而然地提高了学生们对图形的充分了解，并且提高了同学们上课学习数学知识的注意力，学习效果也显著提高。

3.利用信息技术来给同学们演示相应的情景

数学教师可以利用多媒体来给同学们展示有关教学内容的相应情景，通过观看或者理解这些生动的情景演示，学生们会掌握到更多的有关数学教学内容的知识点，通过场景展示能够让课本上的知识更加的生动形象的再现出来。信息技术下的情景教学能够拓宽学生们学习数学的视野，让他们在学习数学课本的同时，能够了解到课本以外的生活知识。信息技术下的情景教学还能够让数学课堂变得更加具有趣味性，让学生们在有乐趣的情境下学习，让学生们有了更大的乐趣去学习数学知识，能够更好的提高数学课堂的效率。同时数学教师还可以利用多媒体来为学生们展示有音乐场景的情景内容，能够更加快速的引导学生们进入学习的良好状态，引起学生们的注意力。

例如，在学习“周长”这一概念时，数学教师可以通过信息技术的多媒体以情景教学的方法来给同学们演示动物们开展的运动会，这样做的目的就是为了提高学生们学习这一课时的学习兴趣，激发学生们的好奇心。在运动会开始时，数学教师可以询问同学们此次挑选出来的选手有哪些小动物，学生们积极回答，比如选出了兔子、山羊和老虎，教师就可以用多媒体展示出山羊跑步的路线，它只跑了半圈就返回了起点，兔子和老虎都跑到了终点。多媒体上面有各个动物跑步的路线，用不同颜色标示了出来。紧接着数学教师就可以利用跑步圈数的完整程度来引导同学们说出周长的概念。这种在信息技术下的情景设置使课堂变得更加高效。