信息技术背景下初中英语智慧课堂的生成

2019-11-07高升

读与写·下旬刊 2019年10期

高升

摘要：随着我国科技事业的不断发展，许多创新性的教育技术手段应运而生，这其中包括多媒体、互联网及其衍生的在线教育平台与相关现代化电子产品设备等信息化教学因素。因此，在初中英语教学中，教师也要顺应时代的要求，及时更新自己的教学观念与思想，将这些具有高效教学效用的信息化因素合理选用后全面应用于课程教学中进行智慧课堂的生成与构建，全面推展智慧教育，实现高效教学目标。

关键词：信息技术;初中英语;智慧课堂;策略探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0118-01

信息技术在一定程度上改变了人类的生存方式，这其中也包括人类教育方式与学习方式的改变。因此，想要凸显教学课堂的智慧，全面推行智慧教育加强智慧课堂的生成与建设，教师要充分挖掘各种信息技术手段的教学优势，在进行合理斟酌选择后而全面化地实行。教师可以从课程结构的优化、教学资源的补充以及教学阵地的拓宽等方面全方位凸显智慧课堂教学效用，强化智慧课堂的教学潜力并实现智慧课堂的教学目标，在此过程中灵活应用信息技术手段作为辅助性作用，转变学生的知识学习方式以强化其整体课程的学习效率，以满足其个人能力的良好发展前景。

1.巧用信息技术优化课程教学结构，凸显英语智慧课堂

智慧课堂的应用在一定程度上减轻了教师的教学压力与负担，避免沉重的业务工作而导致的教师精力不足等问题。在智慧课堂的构建中，教师可以巧用信息技术手段进行整体课程结构的优化，使教学效果更趋于高效性，在教学工作中达到事半功倍的效果。这种预期的教学成果也凸显了智慧课堂的教学优势，例如，在智慧课堂的构建前期，教师可以利用互联网、多媒体、微课短视频等等信息化技术元素为学生制作较为完善的预习课件，以这种方式让学生主动进行知识的学习与思考，锻炼其持续性学习能力。

而在教学过程中，教师可以通过PPT、flash等等信息技术元素为学生制作课程讲解课件，改变学生单一化倾听课程内容的学习模式，让学生通过聆听与观看等等全方位的感知体验来获取教学内容，以更为形象化的方式展开有关课程内容的深度浏览阅读，强化其课程学习体验。这样的信息技术应用方式能够让学生变被动为主动，积极参与到学习活动中进行知识的吸收与能力的深化，对于其个人发展来说具有积极意义。而在教学后期，教师可以通过互联网为学生制作习题通关游戏，在游戏中的每一个关卡里为其设置多元化的问题。而问题也要涉及到每节课的教学知识点，可以是一些词汇、语法结构等语言知识点;也可以是对相关文本内容的总结概括题目类型。无论是哪一种形式，都有效凸显了英语智慧课堂的教学优势，在对学生进行学习效果检测与评估的同时激发其学习兴趣，让其在愉快的学习氛围中进行知识的深刻巩固与总结，全面强化其课程学习效果。

2.充分应用信息技术优化课程资源，强化英语智慧课堂

基于信息技术背景下的初中英语智慧课堂生成與构建中，教师需要充分挖掘多元信息技术的具体教学优势，可以进行有机的结合后展开教学的备课，发挥其最佳教学效用。例如，在教学工作中，教师还可通过信息技术优化课程整体教学资源，强化英语智慧课堂的教学效果。以九年级教材《The

environment》这课教学为例。在传统的课程教学中，教师对于本节课的讲解可能只采取一些简单的口语化讲述或者习题学案的训练对学生进行课程的普及。而智慧课堂的引入改变了学生的知识吸收模式，化被动为主动，在互联网以及多媒体等多元信息技术注入的过程中促使学生多感官并用，进行知识内容的形象化浏览与记忆，强化学习效果。

例如，对本课内容，教师可以在前期通过互联网为学生搜集多元化的教学资源进行分类与整合，可以图片或影像资料的方式为学生展现water pollution、air pollution、sandstorm、noise pollution、white pollution、flood以及greenhouse

effect等等多个灾害性环境问题的资源信息，让学生进行浏览。以这样的方式能够脱离于单一化的教材内容，让学生通过课件的阅读与浏览获取更为全面的认知。同时，这种由信息技术构建的智慧课堂形式能够深入调动学生的内心情感，引发其思想共情，使学生深刻意识到改善环境问题的必要性与迫切性，使其深刻领悟学科精神，并强化自身的社会责任感与责任意识，促进自身素养品质与英语能力的全面性发展。

3.深挖信息技术优势拓宽教学阵地，实现英语智慧课堂

信息技术手段具有灵活性教学特点，教师可以将其完全剖析后展开全面化的应用，例如，教师可以应用互联网教学系统中所具有的在线教育平台这种信息技术因素来实现教学阵地的拓展与延伸，为学生构建第二课堂进行课程内容的补充与巩固，以此充分实现英语智慧课堂的教学效用。在此过程中，学生的学习不再受时间与空间的限制，可在课下的任意地点与时间内通过在线教育平台教师或者其他同学展开实时的交流，进行针对性的复习与巩固，强化整体课程的吸收与巩固效率。

教师通过互联网开展在线教育平台，可以从课程内容的补充与巩固以及额外性课程的开展两个主要层面展开综合性探究。首先是课程内容的补充与巩固，这是由于在传统课堂教学过程中学生会存在一定的问题得不到教师及时的援助与讲解，那么在课下可以通过在线实时交流向教师进行提问，以便教师为其解疑答惑。其次是额外性课程的开展，比如口语教学。在在线教育平台中，教师可以将班级学生纳入群组内部展开实时的互动交流，为其构建口语实战情境，并布置统一口语探究话题展开情境的演练。这样的方式能够弥补传统课堂教学时间不足的问题，使学生的口语能力能得到一定的拓展与锻炼，深入发挥智慧课堂的教学效用，以推动学生综合语言能力的全面提升。