核心素养下初中语文阅读教学改革探究

2019-11-07王跃海

读与写·下旬刊 2019年10期

王跃海

摘要：随着教育教学改革的深入发展，在初中教学中，从核心素养入手展开教育教学的研究与探讨，已经成为新时期广大教师的重点工作任务，也是新时期广大教师在语文教学中的重要学生培养方向。而阅读教学又是语文课堂教学活动开展的主要形式，因此从阅读入手展开语文核心素养的探究就显得尤为重要。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学;学生培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0091-01

在践行立德树人根本任务过程中，培养学生的核心素养是一条必经之路。更是广大教育工作者需要面度的重要课题。从语文阅读教学入手，提升初中生的语文核心素养，赋予语文阅读课堂更丰富的内涵，赋予语文教学更鲜活的生命，这便是本文的研究目的。

1.核心素养指导下的初中语文教学发展方向

语文素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度及价值观的综合体现。语文学科核心素养是指语文素养中的核心要素与关键内容，具体包括“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等多个维度。语文学科的核心素养已然成为新时期广大语文教师在语文教学中培养学生的重要方向。而在语文教学中，阅读教学是语文教学的主体，更是其他语文素养与能力的重要载体，因此在初中语文教学中，在初中语文的阅读教学中，教师更需要侧重从上述四个维度入手展开教学策略的探索与运用。

2.核心素养指导下的初中阅读教学策略分享

那么，在新时期的初中语文阅读教学中，教师需要采取哪些教学策略才能更好地提升学生的语文素养呢？广大教师可以从以下策略展开探索：

2.1 以阅读为基础，促进学生语言构建与运用。在开展语文阅读教学的实践中，教师需要尽可能地为学生创造机会，促进学生听说读写多种语言能力的提升，为学生提供语言构建与创造的平台，为学生提供语言运用与展示的机会。在九年级上册的语文学习中，最容易吸引学生注意的便是第一单元的现代诗，因此在这个单元的教学中，教师不妨鼓励学生带着感情的对诗歌进行朗读，甚至还可以围绕某一主题、仿照某一格式鼓励学生进行诗歌的创造，进而为学生提供更丰富的语言体验形式。为了提升学生的参与兴趣，教师甚至可以采取诗歌大会的形式，鼓励学生在特定的情境中，围绕特定的主题进行进行诗歌的赏析、诗歌的创作、诗歌的展示。

2.2 以阅读为平台，促进学生思维发展与提升。在语文阅读教学的实践过程中，教师还应该从话题切入入手，激发学生的表达欲望，促进学生的思维发散。在这个过程中，教师需要从学生的兴趣入手，从能够引发学生思考的话题入手进行引导。例如当教师引导学生学习《中国人失掉自信力了吗？》这一课时，就可以鼓励学生围绕“什么是自信力”、“你认为中国的自信力体现在哪些方面”等话题展开探讨，鼓励学生畅所欲言，在表达与分享的过程中实现思维的发散，实现理解能力的提升。再如，当教师引导学生学习《我的叔叔于勒》时，教师可以鼓励学生结合故事的情景，对故事的后续进行想象与创造，如对“于勒叔叔回来了”为话题展开思维的发散与想象能力的发展。

2.3 以阅读为素材，促进学生审美鉴赏与创造。在初中语文閱读的教学中，教师还应该与阅读材料为载体，引导学生在语文世界中发现美、感受美、创造美。例如当教师引导学生阅读林徽因《你是人间的四月天》时，就可以引导学生从“颜色词”入手去感知这首诗歌的美好。为了烘托学生体会诗歌美感的氛围，教师还可以在课堂教学中播放出舒缓的音乐，使学生在悠扬的音乐声中去感知“四月天”最美的模样。这首诗是以“四月天”为最美意象展开描述的，在此基础上，教师还可以鼓励学生围绕其他月份、其他季节进行美的创造，让学生在感知季节变化、感知时间流转中去感受语言文字带来的独特魅力。

2.4 以阅读为起点，促进学生文化传承与理解。同时，在初中生的语文教学中，文化传承的价值更是不可忽视的，这是语文学科所特有的，更是广大语文教师应该给予充分重视的。尤其是在倡导文化自信的今天，从语文阅读教学的角度向学生展示出丰富多彩的民族文化、向学生展示历史悠久的灿烂文化，更是语文教师的重要使命。那么，在语文阅读的教学中，如何更好地促进学生对文化尤其是传统文化的传承与理解呢？从文言文入手进行经典信息与元素的挖掘是一个不错的选择。例如当教师引导学生学习《岳阳楼记》时，就要将范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的大家情怀展示出来，让学生在理解君子情怀，感知古人伟岸的同时，更果敢地承担起自己肩上的重担，更主动着接起文化的传承与弘扬的使命。