信息化时代如何创新小学英语教学

王迎春

摘    要： 以计算机和网络技术为主要特征的现代多媒体正以前所未有的迅猛态势改变人们传统的工作、生活和学习方式，对当今教育的影响尤为广泛和深远。本文针对多媒体技术在小学英语教学中的具体创新应用展开分析，充分发挥其形式多样、生动活泼、直观影像等优势，切实创新小学英语教学方式方法，增强小学英语教学效果。

关键词： 小学英语多媒体    教学资源    教学模式

信息化教学是教师运用现代多媒体与装备与教育教学过程紧密结合，进一步传授知识、技能、解决问题等教与学互动、协作的行为过程，也是进一步提高教学效率并促进教学改革的过程。信息化教学是课程与教学创新的生长点，是提高教师职业的技术含量和专业化程度的有效手段。信息化的高速发展有效促进教学方式变化，为创造新型的教学环境打下良好的基础，充分发挥多媒体学习环境的优势，创设真实或模拟真实的英语情境，激发学生学习欲望，引导学生自主探究、交流协作。多媒体下的英语课堂以益智数据化为支撑，以学生的个性学习为中心，由学生、教师、网络、媒介等参与，师生、生生、人机等交互的教学活动更加注重学习过程，更加高效地完成教育教学任务，不断提高学生的综合语言运用能力。

一、信息化教学存在的问题及对策

（一）教师信息化教学能力不足，并没有高质量地实现课堂目标。教师会制作课件，利用PPT教学，但只是将多媒体作为辅助手段，并没有真正将技术融入教学中，学生更多时候是观赏者，没有积极参与其中。学生课上学得精彩，但是课后不能及时巩固，知识不能内化。构建互联网+家校共育，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步，同家长一起配合实现高效学习。

（二）新的教育思潮、教学理念、教学方法不断出现，如MOOC、微课、翻转课堂，但是大部分教师不知道如何应用这些新的多媒体。希望有更多的机会学习，掌握制作技巧，制作出适合学生学情的资源包，更好地服务教学。

（三）学生的视眼较小，接触信息化的环境有限。比如英语学习，最好的语言学习就是在语言环境中习得，但是大部分学生学习英语的知识和技能来自课堂，课上知识重点有限，学生要想拓展，需要阅读更多的英语资料，很多家庭不能实现;教学中的难点是大部分学生家长课后不会辅导，越积越多，知识量增加，但是学生吸收不了，学段越高，掉队的孩子越多，“学困生”增加。“学困生”也是教师比较焦虑的教学难题，家长监督不到位，教师顾及“学困生”提高时，学习基础扎实的学生又会掉队。教学规划是“不能眉毛胡子一把抓”，要抓中间，促两头，但真正到教学中，要“拽”着每一个学生，班级多，时间和精力比较有限。这样的学情要想从根本上解决难题，必须发挥家长的力量，利用现代多媒体有问题及时沟通，有难点及时线上问老师同学，不能把不会的内容绕过去。对待“学困生”希望学校和家长多沟通，这些孩子是“吃”了不吸收，需要“时间”和“锻炼”促吸收，能否成立“一对一”小班，帮助这些学生学习，找到学习方法，让这些孩子整体进步，创造乐学好学的学习环境。同时，利用多媒体为每个学生进行成长记录，定时进行数据挖掘和分析，做出科学合理的评价、建议，关注成长，激发孩子的热情，激励学生认真对待学习、对待考试。多从学生中发现刻苦学习的榜样，形成踏实努力上进的正能量。

（四）大部分学生家庭条件有限。大部分学生接触新技术，如平板电脑、网上学习等机会少，能拥有的就是“人人端”——手机，小学生自制力差，教师布置线上英语作业要规定好时间，并及时与家长沟通监督学生在家使用手机，逐步养成正确安全使用手机的习惯。

二、勇于实践，构建教学新模式

先进的多媒体大大增强了教师的实力，拓展了教学空间，使教师从传统教学低效的灌输中解脱了出来，学生自主体验探究，发挥智慧解决学习重难点，不断提高实践能力和创新能力。

多媒体在小学英语课堂教学中的应用非常广泛。以形式多样、生动活泼、直观影像、情境真实、高度交互、激发兴趣、培养能力等优势与小学英语课堂进行融合，从根本上改变固有的教育观念、思想、理论及教学内容、方法、模式。

（一）有效利用电子白板，构建互动教与学模式。电子白板强大的互动功能使教师参与学生的探究、学生参与教师的教学活动变得流畅自然，根据课堂实录随时进行教学设计修改并记录痕迹，利于课堂小结、课堂回顾、教学反思，更适合新课程改革。白板功能及技巧的使用使教学更精彩，展示更流畅，可设计多种学生直接参与的教学活动，增强学生的主体意识，集中学生的注意力，增强学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能更自主地应用多媒体教学课件，弥补很多课件交互性较差的不足。在英语教学中经常利用聚光灯、拉幕、擦除等功能导入，激活课堂。设置的梯度任务由学生亲自动手完成，学生乐于上台利用白板展示自己的作品。

（二）微课，动画“富媒体”，创建智取教与学模式。电子白板技术引入多种类型的数字化信息资源，加上丰富的资源，使课堂内容更加丰富，教学形式更加灵活多样。我利用微课进行知识的预授，根据微课内容设置游戏，进行快问快答，检测学生知識的掌握情况。

比如：我在讲授人教（三起）六年级下册Unit 1  I  went  to  Sanya  for  my  holidays.一课时先让学生微视频学习，根据学习内容进行问答，学生基本掌握过去式的概念，发现过去式的变化。课堂利用多媒体制作打地鼠、摘苹果的游戏，学生利用白板完成任务，在游戏中动手动脑，解决本课教学难点。在课文语言学习中采用Camtasia Studio进行录屏，录制学生的旅游配音，编制出Xiongda，Xiongda，what did you do？的绘本故事，并找学生变成歌曲。在学生对白板技术各功能熟知的情况下，结合Focusky、万彩大师、手绘动画等让学生自主播放，学生对没有见过的新事物好奇心强。利用多种信息资源制作的游戏、动画可以开动学生的脑筋，启发学生的思维，调动学生的积极性和参与度。

（三）移动终端及时检测，实现数据化教与学模式。师生大部分都拥有手机，前置性作业的布置一方面是利用网络与父母一起上网搜索、查找、浏览有关圣诞节的来历、习俗，收集圣诞歌曲、圣诞礼物。另一方面教师制作微课、微视频动画。学生自学之后，教师利用手机问卷星APP出题，检测学生的掌握情况，进行数据分析，课前准确把握教学重难点。利用问卷星根据学生学情提出探究任务，学生课上进行小组合作学习，更好地引导思维、传授方法、解除疑难、激发创造，通过讨论式学习，教师和每一位学生的智慧被整个群体共享。课堂中，采用新型数字化教育工具Plickers立即获得学生的反馈信息，更好地调整学习进度。在了解学生及教学情况的基础上发展教学，促进和引导学生学习，提高课堂教学效率、增强教学效果。

总之，“不要给学生背不动的书包，要给学生带得走的东西”。不仅要教会学生学习，更重要的是要培养学生的素养。多媒体的推广应用更新教师的教育观念，使教育形式产生质的飞跃，由一本书、一张嘴皮、一块黑板、一支粉笔、一个课室，变成一部电脑、一个多媒体视听世界、没有边际的网络课堂、数不清的“教师”、用不完的教育资源……教育方式随之发生变化。现代多媒体在教与学中的运用仍然任重而道远，通过它取得的积极成果有目共睹。但是，其中存在的问题亟待解决，要求我们不断探究，勇于创新，不断提高应用多媒体的能力和水平，更好地服务于教学，为现代化、信息化、新型高效教学模式贡献自己的力量。综合网络环境下的英语教学特点，积极探索，与传统教学模式有机结合，定能把课讲好、讲活，收到良好的教学效果。为促进学生在技能、知识、情感、策略及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。

参考文献：

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