基于核心素养的大学英语教学模式探索

刘宝

摘    要： 大学英语教学旨在培养大学生的语言能力、学习能力、道德品质、跨文化能力等核心素养。作为大学英语的前修课程，现阶段高中英语教学仍以机械性反复训练为主，较多关注语言表层知识掌握，忽略核心素养能力的深层培育。本文基于核心素养的背景和要求，探讨在大学英语教学过程中提高大学生核心素养能力的具体措施，以促进和丰富实践教学活动。

关键词： 核心素养    大学英语    教学模式

随着“一带一路”进程的不断深化，中国走向世界的步伐加快，与世界各国的联系日益紧密，国内高层次外语人才的培养迫在眉睫。作为全球最通用的语言之一，英语被广泛应用于国际交流的诸多方面，目前国内英语人才的培养主要依靠学校教学，英语教学改革势在必行。全球化时代对英语教学提出新的要求，除提高语言技能之外，还应大力促进学生核心素养的发展。教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，“核心素养”指的是学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，着重强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更突出自主发展、合作参与、创新实践。在大学生核心素养培养的教育趋势与中外文化交流日益频繁的现实局面下，如何主动走出传统英语教学中强调规则与词汇的误区，促使教师在讲授语言知识的同时，指引学生关注、体验、感受、总结英汉语言表达间的差异，了解隐藏于文字表面下的语用知识，逐渐帮助学生搭建学习更广博知识的语言桥梁，成为大学英语教学的重要改革方向和重心所在，这种基于核心素养的大学英语教学模式改革应时代需求而生，具有实践性、实用性和一定的前瞻性意义。

一、中学英语教学的困境

大学英语教学的核心任务在于，使学生在习得英语基础知识之后，继续培养阅读能力、表达能力与跨文化交际能力，促进学生以英语为工具掌握其他实用技能，为以后进入职场奠定语言综合能力。然而，作为大学英语的前修课程，国内基础教育阶段的英语教学仍以应试教育为基础，英语学习以提高应试能力为目标，机械式记忆语法规则，生搬硬套作文范例，死记硬背单词短语。虽然中学英语教育历经改革和调整，但在现实中，部分中学英语教师还是为提高高考英语成绩而教，一些学生为提高成绩而学。这一现象导致的结果是，一些学生进入大学前在英语学习方面投入过多精力甚至财力，但依然难以用英语进行基本沟通，“聋子英语”“哑巴英语”就是传统英语学习方式导致的极端后果，并未随过去多年素质教育的口号而消失，相反，“聋哑”英语现象在大学阶段依然大量存在。重规则与书面成绩、轻语用与思维能力、忽视中西文化和国际视野的培养，成为基础教育阶段英语教学的无可奈何。高中英语教学大多重视理论教学，仅考查学生对所学知识的表面掌握情况，未能给予核心素养关注。实际上，高中英语教学仍有能够进一步提高学生英语运用能力的空间，有能够培养学生良好综合人文素养的出路，能够融入相应的核心素养教学内容。核心素养的提出将进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内存在的“唯分数论”现象。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师专业发展，改变当前存在的“知识本位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生为这一目标奋力拼搏。

二、核心素养与语言学习

核心素养对整个国民教育序列提出了要求，并非只涉及基础教育。高校在培养英语应用人才的过程中，更应充分考虑人才培养对英语学科核心素养的需求。大学英语教学有必要从培养目标、培养过程、评价模式三方面着手，探索符合国家发展战略和时代要求的英语人才培养模式。采用核心素养教育和大学英语教学相融合的模式，显著增强教学效果。在教学过程中，如科学有效地以核心素养为指导，对学生语言、学习、文化等方面的能力进行综合性培养，将会在很大程度上提高大学生的综合素质与能力。再则，强调核心素养的语言学习，能够培养大学生的自主学习与实践能力，以便为将来就业奠定扎实的基础。笔者结合多年英语教学实践发现，核心素养与语言学习的结合能够在三个方面发挥优势。首先，能够体现教学的科学性。教师紧紧围绕教书育人的根本要求，坚持以人为本，关注学生的身心发展规律，运用科学理念和方法实施教学，以教学理论支撑和教学实践为依据，确保教学严谨规范。其次，能够体现教学的时代性。从核心素养角度出发的教学，更符合经济社会发展对人才培养的新要求，体现卓越的教育思想和教育理念，确保教学成果与时俱进、具有鲜明的时代特色。最后，能够体现教学的民族性。从核心素养角度出发的教学实践着重凸显中华优秀传统文化的挖掘、传承与发展，将核心素养的培养融于中华民族的文化历史积淀中，围绕社会主义核心价值观的基本要求，立足社会责任和国家认同，更能在教学过程中体现中国特色与国情、实践文化自信。

三、核心素养的培养策略

大学英语教学内容和教学过程如其他所有课程一样，都含有核心素养教育价值，也就是育人价值。“核心素养体系”的概念自2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以来，即被教育领域作为重要人才培养目标之一。大学英语课程作为人文类学科之一，彰显了人文性和实践性的特点，教学内容涵盖人文、道德、文化等诸多方面，对培养与提升学生的世界观、价值观、国家观念、团队意识、功德意识等起着重要推动作用。随着大学生核心素养理念的提出，将核心素养融入学科教育是大势所趋，有助于挖掘大学英语教学中的深厚资源，通过语言教学潜移默化地教育和引导大学生循序渐进地提高核心素养：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等。融入核心素养理念将改变传统英语教学理念，实现真正意义上的教书育人。在日常教学中，教师应尽可能培养大学生的核心素养，关注学生思想品格与综合能力的提高，具体操作路径总结如下：

1.科学选择教学材料，充分利用现代媒体技术。

大学英语教学旨在培养学生的英语应用能力，语言应用的灵活性要求选择的教学内容应具有全面性及多样性，尽可能包含国内外重大时事与历史事件及贴近大学生生活的话题，如学习方法、校园生活、人际关系、团队合作、感恩教育等。教师尽可能选择涵盖此类内容的教材，以在教学过程中融入核心素养能力，恰如其分地探讨与穿插涉及文化品格的积极内容。为此，教师要课前充分备课，了解教材及相关信息，找到可以延伸内容的话题，鼓励学生在学习英语的同时融入文化意识及道德品质教育。比如当下大学英语教材中常见的“父母与子女代沟”话题，教师可以提前准备教材内容的延展材料，顺势引导学生思考或体验父母的良苦用心，既可以指引学生化解与父母意见上的分歧与矛盾，又可以用英語对话或者作文的形式阐述自己的观点与想法。在这一过程中，教师深化主题意义的引申，融入教育的效果远胜于生硬的直白说教。又比如涉及“大学生兼职”等常见题材，可以在课前师生共同搜集相关材料，教师引导学生展开英语辩论，既练习所学重要词汇与口语表达，又提高个人思辨与参与能力。

现代媒体技术高速发展，充分利用新技术辅助英语教学，对于教学效果的增强如锦上添花。教师可以通过教学视频、微课与慕课的方式让学生较真实地体验语言的灵活性。多媒体技术运用于课堂有助于学生发现教学重点与难点，多方面呈现教学内容以扩大教学信息量。真实情景内容的展示能够让学生更充分地浸入式体验英语。同时，合理利用多媒体技术，可以在一定程度上降低学生学习英语的难度。学生在不断探索中获得新知识，体验到学习的乐趣，有助于提高将语言知识运用于实践的能力，从而实现培养情感、实现交流、提高个人素养的目标。

2.提高学生学习兴趣，培养自主学习能力。

大学英语课堂教学要培养的核心素养能力包括：英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际技能。学生是受教育的主体，大学英语教学培养核心素养能力时应以学生为主，调动学生参与学习的积极性。因此，在教学过程中应该着重激发学生学习英语的兴趣。首先，教师可以设计多样化的情景。如当下大学英语教材中常见的阅读题材“friendship”，对于大学生来讲已是一个熟题，毫无新意。正因如此，学生有了一定的积累，具备基本表达能力和空间，便于教师从新的角度拓展学生的思考，达到更好的教学效果。比如，通过多媒体展播相关视频，引导学生自我发现，并积极探讨。通过读、看与说，学生理解朋友与友谊在一生中的意义。如此，教师已经对学生融入了德育教育。其次，传统课堂教学模式已经不能适应目前对英语人才的需求，教师可以让学生团队合作，完成项目，逐渐提高学生的参与度，实现学科教育向素养教育过渡。

國家教育科学“九五”计划课题将学生的自主学习能力确立为重要研究内容，培养自主学习能力已成为教育目标之一，英语教师要由帮助学生学习英语语言知识转换为培养学生的英语自主学习能力。首先，自主学习可以提高学生的英语学习质量。事实证明，进入大学以后，成绩优秀的学生大都具有较强的自主学习能力。其次，自主学习能力是大学生成为创新人才必备的基本功。在学习英语的过程中，学生可以通过自主广泛阅读英美报纸杂志及英美文学作品，开阔文化视野。同时，大学生自主学习能力是个人终身发展的基础。大学生完成学业走出学校后，如果没有良好的自主学习能力，进一步发展就势必会受到极大限制。因此，通过英语教学培养自主学习能力既有助于提高学生的学习效率，又可以实现核心素养教育目标。

3.提升教师职业素养，建立融洽的师生关系。

英语作为世界上使用率最高的语言之一，在国际交往的方方面面都扮演着重要角色，因此，教师在课堂上除讲授英语语言知识外，还应恰当穿插英汉人文、地理及历史知识，尽可能培养双向思维。在英语教学中，教师要关注学生跨文化交际能力的培养。学生既能够习得正确的语言基础知识，又具有对异域文化的辨识能力，以“文化自觉与自信”为指导，从“人类文明共同体”视角看待外来文化的介入。英语教师在核心素养教育过程中是十分重要的领路人，必须不断提高教学技能与职业水准，全面了解英语教学，以便更好地向学生传授各项技能，促进学生核心素养的提高。品格教育需要教师付出长期坚持与努力，教师应当言传身教，随时了解大学生的心理状况，尊重学生人格，提高自身道德修养并引导学生培养良好的道德修养。

在课堂教学过程中教师与学生是主要的参与者，二者关系融洽会增强课堂教学效果，有助于融入文化品格教育。因此，在大学英语课堂中融入核心素养教育时应该高度重视建立和谐、融洽的师生关系。在课堂上教师应该尊重学生，有意识地培养学生的道德品质、世界观、价值观及思辨能力，给予学生力所能及的帮助。另外，教师还要活跃课堂氛围，使学生与教师或学生之间良好地互动。久而久之，在和谐的环境中，教师和学生的情感交流会更加顺畅，得到共同成长。同时，学生的学习兴趣也会更进一步提高。

四、结语

大学生核心素养的内涵丰富，大学英语教学提高学生的核心素养必将是一个长期的过程。把核心素养融入课堂教学，学生不仅可以习得英语语言知识，培养英语思维、了解他者文化，还可以为成为具备较高文化素养与国际视野的优秀人才做好准备。通过培养自学能力、合作精神、讨论能力、实践能力，全面提高整体素养，实现真正的英语学习，学生获得语言学习的成就感，并在此基础上培养健全的思想道德品质与人格，最终获得全面发展。

参考文献：

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本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“文化自觉与文化自信视野下的中华优秀传统文化的翻译——以赵彦春的典籍英译为例”（项目批准号：2018SJA2183）阶段性成果。