隐性课程建设对学生核心素养发展的影响

张依然

摘    要： 很多院校对开展隐性课程建设提出许多富有建设性的意见和建议，经过大量调查和走访了解后，教师和学生对其反映甚佳，这是继新课改之后又一次重大的教育改革和推进。本文将针对隐性课程建设对学生核心素养发展的影响进行深入的探索和分析，并且根据案例提出相应意见和建议，给广大教师提供一些参考和帮助。

关键词： 隐性课程建设    核心素养

隐性课程指的是：在当前学校或者学校政策中，以及日常课堂教学和课程计划中没有明确规定的，而且是非正式和无意识的课堂教学方法、学校学习经验的有效应用。隐性课程与显性课程是相对的。笔者认为，学生的個体行为是与其在学校中的地位和作用紧密联系的，通过隐性课程建设培养学生的核心素养，有效纠正学生的道德观念和行为习惯。

一、与显性课程教学相融合，培养学生核心素养

在进行隐性课堂建设的时候，教师要特别注意将显性课堂与隐性课堂区分开。因为显性课堂教育是一种目的性非常强且有针对性的教学方式，学生在学习过程中会有一种被迫接受的感觉，而且很多学生学习的时候，对一些知识点和内容不明就里，长期发展下去，对学习效率和学习质量有很大影响，让学生的自信心大打折扣，因为长期“学不会、学不懂”会让学生从内心产生一种对课堂教学的厌恶心理，甚至是对教师的厌恶心理。

隐性课堂建设不会让学生感觉到学习知识是一种被迫接受的局面，也不会让学生感觉到对课堂的厌倦和对教师的厌恶。重点在于隐性课堂建设是一个潜移默化的过程，能让学生在无形之中接受教师所传授的知识，理解课堂内容，从而提高自身的学习能力，并且促进自身健康发展。例如：教师在日常课堂教学中可以对学生进行心理引导，让学生在不知不觉中接受课堂知识的熏陶，培养学生的正确社会价值观。教师在讲学的时候可以往这方面延伸，如教师在讲解中国教育史内容时，可以告诉学生，正确的教育价值观是对人和社会的贡献，教育教学作为一种工具，对个体进行不断地培养和深造，让人知道伦理道德、忠义廉孝，培养人成长成才，实现自己的抱负和理想，为社会做贡献，完成自己的社会责任，不断接近自己的理想。

教育是一种社会活动，是一个人及一群人的价值形成方式和表现途径。教育的本质就是有着无限可能，可以让人类深入挖掘、自由发挥。并且通过形形色色的人将自己接受的教育和理解的教育表现出来，呈现出一个完整的社会和世界。通过这样的语言引导，学生明白教育的内涵和真谛。在此，为后期的隐性课堂建设做好铺垫和准备，相比较而言，教师通过心理暗示和语言引导的方式让学生了解教育的真谛和本质，好过简单粗暴、直截了当地告诉学生教育是怎样的，为什么要开展教育。

隐性课程对学生来讲更容易接受，更容易理解，更容易将学生带入课堂学习中。只有将学生带入教师的思路中，带入课堂教学中，才能谈得上对学生进行核心素养的培养，并且以此影响学生后期发展和进步。因此，教师在日常课堂教学中要以隐性课程建设为主，适当地加入一些引导语言，将表达的内容用略带显性的方式表达出来，对培养学生的核心素养有促进作用。

二、科学开展隐性课程建设，激发学生学习内在动力

在深入开展隐性课堂建设时，教师可以让学生详细了解教育专业的内在价值和类型，并以此作为延伸和发展，培养学生的核心素养，构建学生对教育学方面的完整概念，让学生明白非功利主义教育的价值论。在课堂设计中，教师可以通过一些较浅显的历史资料带入，然后对学生进行讲解和分析，在讲解过程中适当加入一些历史典故和关于名人的教育事件，让学生感受能学习教育学是一件非常荣幸且非常骄傲自豪的事情。科学开展隐性课程建设，激发学生学习内在动力的目的是让学生感受到教育的重要性和教育高尚，让学生有一种职业荣誉感，知道教师是人类灵魂的工程师，是伟大的、是荣耀的。

教师在进行课堂带入的时候，不能生拉硬拽，要采用合理的手段。例如：教师在给学生讲解中国古代教育价值类型和中国现代教育价值论的时候，可以先简单地告诉学生：古代教育行业以孔子为代表，而且孔子所言的是非功利主义教育价值论，也就是说，教育的价值体现的不是经济价值，而是人文素养和道德价值，是金钱不能衡量的。如孔子所说：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫。”告诉世人要用心做教育，内心排除他念。然后，对学生进行引导，如想要很好地教育他人，就要先接受良好的教育，让自己有能力为他人服务，不误人子弟。

接下来，教师再给学生讲解中国现代教育的价值论，如当前中小学的应试教育“精英人才价值论”;素质教育“全能人才价值论”;赏识教育“快乐成长价值论”;成功教育“成功人生价值论”;泽福教育“幸福人生价值论”等。然后教师可以明确地指出，中国当前教育方向已经从早年的“成绩主导”变成现在的“素养主导”，旨在通过良好的教育培养学生的核心素养，帮助学生学习，实现学生内心的夙愿和理想，全面为学生身心健康成长保驾护航。

以此为法，教师通过对古代和现代教育观念和教育价值体现进行详细的分析和探讨，首先让学生对中国五千年来传统的沿袭和教育的发展有一个深入的分析和思考;其次让学生了解到，自己作为一名将来的教育者，在面对当今教育体制时，该如何做出动作，如何做出判断，如何更好地开展实施教育教学;最后，教师以“隐性课堂心里开发，显性课堂语言传道”的教学方式对学生进行引导和教育，迅速提高学生的学习能力，激发学生的学习内在动力，满足学生对知识的渴求和对自身价值的体现，最终加强对学生核心素养的培养。

三、做好隐性课程资源开发，全面提升学生核心素养

在日常开展隐性课程建设的过程中，教师要结合多种教学手段对学生进行引导，通过不同手段和方式开展课堂，才能找到最适合学生、最适合教师、最适合学科的一种方式。

隐性课堂建设的目的是让学生提高学习能力、促进自身核心素养、完善个人的思想认识和价值体现。在教学中只要能达到这三点目的的方式，都可以运用起来，如可以让学生之间评课，评价课堂、评价教师、评价自己;也可以让学生通过互联网收集教学内容，扩充自己的知识储备;还可以鼓励学生外出当家教，或者去一些教育机构参加学习，深入了解教育行业的责任和义务。让学生明白作为一位教育者将来要承担的责任。例如：教师可以通过隐性课程的弥散性、普遍性和持久性对学生展开教学，告诉学生：教育作为一种可预期的、可思考的、可延续的社会活动，在学校、家庭及社会中有重要的体现。如校园的整体学习氛围和育人环境，教师采取的学习培养过程、如何塑造学生的个人思想和将来对自己人生道路的规划，以及如何培养学生的核心素养，都属于教育学中的关键点。

教师可以通过互联网撷取一些有价值的和有参考意义的资料让学生观看了解，如中国各个大学的名师讲座、培养人生价值观的访谈节目等内容，也可以适当地加入一些时事热点和新闻，让学生对其进行分析对照，参考自身，发现其中道理，改正自己的不足，优化自己的缺陷，擴充自己的知识储备，了解教育的实施方法和中心思想。也可以让学生在课堂上进行评课，让学生从教师开始评价，对教师教学理念、方法等提出意见和建议，学生对教师评价过后，教师要给予相应的反馈，让学生感受到教师的真诚，以及对教育事业的热衷。

教师可以让学生对自己进行评价，特别是针对自身在学习过程中遇到的问题进行阐述，然后让其他同学解答，在学生合作交流的评价过程中实现学生之间的思想碰撞和摩擦，让学生把他人身上的优点吸收过来，内化己用，然后对自己的观点和认知进行融合，最终形成一套更完美、更有效的学习方法。

最后，教师要和学生互动，对目前院校课堂制度展开评价，教师作为牵头，首先要说出当前教育行业中存在的问题和改正措施，然后让学生深入分析和挖掘，通过不断探讨，教师从学生口中了解自己的不足、学生的困惑、课堂教学的短板。

以此为法，再进行完善和弥补，对学生、对教师来讲都非常有必要。通过这样的方法，教师通过隐性课程的建设“套取”学生的真心话，是一种非常值得提倡的教学方法，也是隐性课堂建设中的主要方法，以各种方式的引导，带领学生开辟出一条适合自己的学习道路，为将来学业成长和工作打下扎实的基础，从根本上培养学生的核心素养。

总之，与显性课程建设有效结合，在传统教学模式上标新立异、积极创新，是隐性课程建设的根本所在。需要教师对课堂方案不断完善、对学生需求深入了解、对核心素养有深刻的认识。只有这样，才能在隐性课程建设的基础上影响学生的核心素养和现实认知，推动学生身心全面发展。

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