以工匠精神激励高职院校学生创新创业

苏达

摘    要： 本文在认真分析工匠精神培育与学生创新创业关系的基础上，提出了三个举措：以工匠精神培育为驱动，锤炼学生锲而不舍的意志，提高就业创业的稳定率;以工匠精神培育为驱动，激发学生艰苦创业的奋斗热情，提高创新创业的参与率;以工匠精神培育为驱动，促进学生掌握创新创业的本领，提高创新创业的成功率。

关键词： 工匠精神    高职院校学生    创新创业

党的十九大报告指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”职业院校作为我国新型产业大军的重要培养基地，毕业生的创新创业能力将直接影响经济转型升级对社会人才的需求，直接影响大学生的就业竞争力。因此，以工匠精神为内在动力，激起学生担当民族复兴大业的情怀，激发学生艰苦奋斗的热情，进而促进学生发奋学习，努力提高创新创业的能力十分重要。

一、新时代对高职院校学生创新创业的新要求

（一）国家对院校人才培养的新要求。党和国家高度重视高校创新创业教育工作。2019年年初，中办国办印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》提出：“实施创新创业教育改革燎原计划、高等学校毕业生就业创业促进计划。”将开展创新创业教育和培养创新型人才作为推进教育现代化的重点战略任务。职业院校作为培养高端技能型人才的摇篮，尤其要自觉服务于创新型国家建设，重视学生创新创业精神的培养。

（二）区域经济社会发展的新需要。党的十八大以来，我国产业转型升级加速推进，新产业、新业态、新模式、新动能不断涌现。湖南省把着力推进供给侧结构性改革作为推动高质量发展的根本舉措，设立长株潭国家自主创新示范区，振兴实体经济，培育新动能，促传统动能转型升级。一方面，随着区域内先进装备制造、新材料、文化创意、生物、电子信息、节能环保、新能源等产业的兴起，社会人才需求向创新型、智慧型和高端型转变。另一方面，随着长株潭两型社会建设深入推进，城乡居民对生活品质越来越重视，从注重价格、实用到追求美观、舒适、健康、环保，对职业院校学生的职业素养、创新能力、专业能力和学习能力提出更高的要求。

（三）学生职业生涯发展的需要。受应试教育的影响，部分高职院校不够重视学生创新创业能力的培育，造成一些学生素质不高。一是缺少执著专注、锲而不舍的意志品质，不能吃苦耐劳、坚持坚守，频繁变换工作单位，导致就业稳定率不高。二是缺少艰苦创业、勇于创新的奋斗精神，重稳定，轻发展，不愿意承担创业风险，导致选择自主创业的学生不多。三是缺少严谨求实、追求极致的敬业精神，专业技能不精，市场竞争力不强，导致选择自主创业的成功率不高。

二、工匠精神培育与学生创新创业的关系

（一）工匠精神是助推学生创新创业的动力源泉。是什么力量促使大学生坚韧不拔，艰苦奋斗，是什么力量激励学生创新进取，追求卓越？美国畅销书作家亚力克·福奇所著《工匠精神：缔造伟大传奇的重要力量》一书，通过梳理美国有过哪些杰出工匠和传奇故事，探究“是什么东西使得美国那么伟大”，得出具有普遍意义的看法：“工匠精神是每个国家活力的源泉，工匠精神改变着世界。”学生创新创业需要吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质;需要艰苦创业、勇于创新的奋斗精神;需要严谨求实、追求极致的敬业精神;需要精湛技艺、社交管理等专业能力。培养工匠精神，学生会树立精神理念及价值观，更好地帮助他们在创新创业道路上大胆创新、克服重重困难，取得成功[1]。由此可见，工匠精神是激发学生创新创业热情和助推学生创新创业的动力源泉。

（二）创新创业是工匠精神重要内容和最高境界。什么是“创新创业教育”？1991年的创业创新教育国际会议将“创新创业教育”界定为：培养最具有开创性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能的培养[2]。由此可见，创新创业包括三个层面的含义：创新创业意识、创新创业精神、创新创业本领。工匠精神的主要内涵有三个方面：一是执著专注，一生只做好一件事。二是精益求精，要做就要做得最好。三是创新进取，不断超越自我。这里“工匠精神”所讲的“执著专注”不是要求从业者满足于现状，不是简单的重复劳动，而是鼓励从业者在严谨细致、专注坚守的基础上，不断追求完美和极致，不断创新进取和超越自我。因此，创新创业应该是工匠精神的重要内容和最高境界。

（三）工匠精神与创新创业精神相互促进。国务院总理李克强在2016年的政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的‘工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，表明“工匠精神”和创新创业是紧密相连的。“工匠精神”要求从业者不但具备严谨认真的职业态度、知行合一的实践品格，更具备推陈出新的创新进取、精益求精的创造精神[3]。工匠精神是创新创业精神的根基，创新创业精神扎根于工匠精神之中。工匠精神凸显了勇于创新的意识品质，倡导坚持执著的创业精神，工匠精神与创新创业精神存在内生逻辑关联[4]。

三、以工匠精神传承激励高职院校学生创新创业的举措

（一）以工匠精神培育为驱动，锤炼学生锲而不舍的意志，提高就业创业的稳定率。“锲而不舍，金石可镂”。荀况的《劝学篇》告诫世人：人一定要有追求，更要有毅力和恒心，只有坚持不懈，持之以恒，才能获得成功。反之，再简单的事也会功亏一篑[5]。因此，锤炼学生锲而不舍的意志，有助于学生坚守理想信念，实现人生价值。

第一，要在入学第一课培养职业认知。专业课教师要向学生讲清本专业的培养目标、就业方向、职业能力要求和产业发展前景，增强学生的职业认知。德育课教师要指导学生做好职业生涯规划设计，组织学生观看“大国工匠”等先进人物宣传片，深刻认识“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”，帮助学生树立职业理想，扎牢工匠精神的思想道德基础。第二，要在专业教学中培养良好的行为习惯。在专业教学中实施任务驱动，给每个学生安排具体工作任务，让学生心无旁骛、专心专注地做好自己的作品。第三，要在实习实训中磨砺意志品质。按照行业规则和岗位手册相关要求，严格学生技能考核要求，引导学生摒弃浮躁，不达标准，决不言弃。

（二）以工匠精神培育为驱动，激发学生艰苦创业的奋斗热情，提高创新创业的参与率。当代高职一些毕业生就业“重稳定，轻发展”，不愿吃苦，不愿承担创业风险，向往稳定、轻松、优越的工作单位，创新创业的内在动力不足。因此，培养他们敢于竞争、敢于冒险的精神和不畏艰难、艰苦创业的心理素质至关重要。

首先，要开展抗挫折教育。邀请本校毕业生创业成功人士、优秀企业家代表来校介绍创业艰难历程和创业成功经验，让学生认识到敢于挑战自我、不怕挫折、勇于担当是杰出工匠的优秀品质，只有具备这些品质，才会在激烈的竞争中赢得更大、更广阔的发展空间。其次，要开设创新创业课程。把创新创业教育纳入专业教育和职业素养教育教学体系，作为大学生必修课程，丰富学生的创新创业知识。最后，要开展创新创业实践。搭建创新创业实践平台、创客空间和创客工场等，通过举办各类创新创业竞赛等，激发学生的创新创业热情，提高学生的创新创业能力。

（三）以工匠精神培育为驱动，促进学生掌握创新创业的本领，提高创新创业的成功率。精益求精、追求極致是优秀工匠们共同的从业准则。古往今来，历史上杰出工匠们之所以受到后人的虔诚崇拜，是因为他们精湛的技艺、超人的智慧和非凡的创造为世人留下了宝贵的精神财富。大学生创新创业的成功离不开良好的素质，只有努力践行精益求精的工匠品质，刻苦练就精湛技艺，掌握创新创业的本领，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

首先，要认真学好专业基础课程，通过仔细观察、认真思考和直接参与实践活动，掌握必要的专业知识和职业技能，培养职业精神，提高创新创业的硬实力。其次，要认真学好公共文化课程，开齐、开足、开好各门课程，帮助学生深厚文化底蕴，提高人文素养，增强职业生涯可持续发展能力，提升创新创业的软实力。最后，要积极参加实习实训和顶岗实习，认真践行岗位手册要求，学习师傅们的职业态度和职业精神，强化实践能力和职业技能，提高创新创业的综合职业素养。

参考文献：

[1]刘伟慈，梁瑞生.耦合双创教育与“工匠精神”，提升应用型大学学生的创新创业能力[J].课程教育研究，2018（18）.

[2]陈伟.应用型本科大学创新创业教育与工匠精神培育探索[J].科教导刊，2017（30）：1.

[3]张凯亮.基于工匠精神培育的大学生创新创业能力提升研究[J].教育理论与实践，2017（12）：21-23.

[4]李丽芳.大学生创新创业教育之工匠精神的传承与培育[J].宏观经济管理，2017（S1）.

[5]人力资源和社会保障部.工匠精神读本[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2016（5）：42.