信息技术背景下的语文阅读模式

陈发震

摘    要： 信息技术推动了我国教育教学的发展与进步，以往的教学模式和方法已经难以满足学生的学习需求，教师要紧跟时代的步伐，在原有的基础上不断更新与完善，实现教育教学水平的提升。本文主要论述的是在信息技术的背景下小学语文自主阅读模式的构建，摆脱传统文字阅读的局限，让学生自主参与阅读与探索，增强自主阅读能力，提高语文素养。

关键词： 信息技术    小学语文    自主阅读模式

信息技术资源的特点是不仅生动有趣，而且形象具体，适用于小学生。教师可以充分利用信息技术的优势，结合实际教学状况，改善以往教学的枯燥和单一，以培养学生的自主学习能力为主，让学生更加积极主动地学习，锻炼创新能力，提供相互讨论与交流的机会，全面提高阅读素养。

一、创设全新的教学情境，提高学生的学习兴趣

兴趣对学习的作用非常重要，这是一种认知情绪的表现。如果学生对某方面的学习感兴趣，那么在学习过程中就会更加专注，效率和质量也会相应提高。在小学语文自主阅读教学中，首先要培养和激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，激发学生的阅读欲望。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师可以适当创设教学情境，并逐渐引导学生进入情境，增加学生的亲身感受和体验，让学生感受到作品带来的中心思想，用心领悟其真谛。

例如在学习《猴子捞月》这篇文章时，部分学生都知道这是小故事，通过阅读后告诉我们影子是不能被捞起来的，但是其文章的真正含义却没有理解。教师可以利用信息技术资源，寻找一些与《猴子捞月》相关的视频和图片，在课堂上展示，让学生观看后再仔细阅读文章，思考猴子没有捞到月亮的真正原因是什么？映射出学习和生活中的哪些现象？应该怎样避免和改正？只有真正激发学生的学习兴趣，学生才能更加积极主动地自主阅读，从阅读中收获更多的知识。如在教学《两个铁球同时着地》这一课时，在教室内显然难以进行良好的实物模拟，便可以采用信息化教学方法，利用比萨斜塔使学生观察到两个铁球同时落地的场景，将真实的场景展现在学生面前。不仅提高学生的学习兴趣，还突破原本的教学难点，有效提高语文课堂教学的效率。

二、坚持以学生为中心的教学原则，突出学生的主体性

在信息技术背景下开展小学语文自主阅读教学，教师要始终坚持以学生为中心的教学原则，突出学生的主体性，采取的措施有：

第一，转变阅读模式，积极开展新阅读模式，充分发挥引导作用，依据学生的实际学习要求，构建自主阅读模式。在课堂中教师要改变单一被动的教学方法，遵循自主和引导的原则开展教学。教师在转变以往教学观念的同时，还要完成自身角色的转换，以平等民主的思维主导教学，加强对自主阅读活动的组织和引导，全面准确地控制教学进度。

第二，教师要主动拉近与学生之间的关系，营造良好的阅读学习氛围，师生之间真正做到相互影响，在交流讨论中全面提高学生的阅读学习能力。要适当创设趣味性的教学情境，充分调动学生的积极性和创造性，促使学生积极参与学习。让学生依据学习目标，有目的地通过信息技术平台，主动探寻需要的阅读学习素材。比如在讲解《荷叶圆圆》这篇课文时，通过利用电子白板的优势让学生身临其境地感受荷叶的多态美。同时，通过链接音乐播放优美的钢琴曲，展示给学生一幅绝美的荷叶图片。这些形态各异的荷叶图在吸引学生注意力的同时还能帮助他们更好地理解文章的意境与主旨，这种身临其境的感受好过教师口述讲解的灌输方式百倍千倍。在利用电子白板备课的过程中，可以改变素材的呈现方式，既可以用直接呈现的方式，又可以改动以呈现，还可以将图片与动画相结合，把图片的静态展示变为动态视频，丰富学生的课外知识，开阔眼界，提高课堂的可视性与可参与性。

三、应用微视频激发小学生积极自主阅读学习的参与意识

问题设置是促进学生创新思维和学习能力发展的重要因素。在信息技术环境下，教师应当利用信息技术设备结合教学重点，为学生创设多层次的问题情境，激发学生的求知欲望，师生共同完成对问题的解答任务。教师在应用信息技术设备时，要精心设计案例视频，依据学生的心理特点创新提问方式。比如教师在课前整合网络资源和生活素材制作关于教学重点的微视频，在课上供学生观看。视频内容要具有目的性、趣味性、针对性，并在结尾处留下问题，充分激发学生的阅读热情，促使学生积极通过网络寻找关于视频内容的知识重点，培养学生良好的自主阅读习惯。比如，在教学关于寓言故事的文章时，利用设备播放精心制作的视频素材，在视频内容中和结尾处穿插关于知识的趣味性问题，这样在激发学生学习兴趣的同时，也可以引发学生的探究欲望，提高小学语文质量。

四、增长课外拓展，提高学生的人文素养

小学语文自主阅读不能仅仅局限于课堂教学之上，要注重进行课外阅读拓展，每次语文课堂的时间有限，学生自主阅读的时间较短，而且很多知识点教师都没有时间传授。在信息技术中，教学资源不仅丰富，而且有很大的学习价值，教师可以在课堂外开拓和建立一个新型的信息技术课堂，如现在比较流行的微信QQ等多种交流平台，可以通过建立一个班级的微信群或QQ群，在课堂之外的时间与学生、家长一起讨论和交流，学生有不懂或者是不会的问题随时在群中提问，同学之间可以自由回答，针对问题抒发意见和建议，最后由教师改进和完善。另外，还可以在群里发布一些让学生自主阅读的活动内容，根据老师的建议，让学生自由选择阅读方式。如“一周一本书”的活动，教师根据小学生的年龄特点及小学语文教学的方向，在群里向学生推荐一些书籍供学生参考，还可以下载一些免费的电子书籍上传到群里，让学生自主下载阅读。经过一段时间的阅读，教师可以组织学生在群里进行阅读收获的交流，让学生分享经过阅读后获得怎样的收获与体会，然后自己学会了哪些知识，在提高学生自主阅读能力的同时充分提高人文素养。

五、积极开展书网结合教学模式

为了在信息技术背景下构建有效的自主阅读模式，教师要积极开展书网结合的教学模式，通过调动学生的主动性，激发学生的阅读兴趣。在以往的课堂教学过程中，教师重点讲解课文中的难点和重点，导致教学内容枯燥，学生在学习过程中总是带有抵触情绪。因此，在信息技术背景下，教师要引导学生主动探究文章中的知识内容，设置疑问让学生自主地通过信息技术获取阅读学习的资源和知识。

比如在教学《桂林山水》的知识内容时，教师可以提出以下问题：“同学们请思考一下，为什么都要称桂林山水甲天下呢？”提出问题后，组织学生分为若干小组独对问题进行交流探讨，引导学生利用信息技术解决关键问题。比如当学生在阅读过程中很难理解“危峰兀立”“怪石嶙峋”等关键性的词语时，教师可以采取适当启发和引导的方式，鼓励学生自主通过信息技术平台查找答案，同时让学生利用关键词语搜集相应的图片资料。通过直观形象的资料，让学生加深对桂林山水特点的了解，在获取相应知识的同时，有效拓宽文化视野。

六、结语

信息技术丰富了教学素材，加深了学生对文化知识的理解，使学生的阅读能力及综合语文素养得到了全面提高。所以，教师应积极响应新基础课程教育改革的标准和要求，改变以往枯燥乏味的灌输式教学法，在充分利用信息技术教学资源的基础上转变教学观念，始终坚持民主平等的教学原则，突出学生的主体地位，通过多样性、趣味性的教学模式有效利用信息技术教学平台资源，构建小学语文自主阅读学习模式。

参考文献：

[1]邱焕春.新课改背景下小学语文阅读教学创新学习模式的探究与策略[J].新课程（小学），2016（5）.

[2]王芳.構建信息技术背景下小学语文课堂的优势与策略[J].小作家选刊，2017（28）.

[3]周碧英.信息技术背景下小学语文童话阅读指导策略探究[J].新课程（中），2017（11）.