基于乡土资源开展地理实践活动——以广东省兴宁市客家围龙屋为例

●郭启慧 张林英 郭明月/华南师范大学地理科学学院（510631）

《普通高中地理课程标准（2017年版）》强调关注考察、调查和实验这三个方向的地理实践活动，提出地理实践活动是培养学生地理学科核心素养的重要手段；倡导开展基于乡土资源的地理实践活动，鼓励学生走进真实的自然和社会环境，在真实的情境中观察、感悟地理环境，理解地理环境和人类活动的关系［1］。在开展乡土地理实践活动的过程中，学生在真实的情境中通过观察、调查获取第一手信息，这样有利于学生更加了解家乡，能够更好地认识身边的地理环境和人地关系。在这个过程中，学生的收集和处理地理信息的能力、实施地理实践活动的能力都能得到较大提升。开展基于乡土资源的地理实践活动，不仅是贯彻立德树人任务的需要，而且为培养学生的地理学科核心素养提供了新方式。

本文基于乡土资源的地理实践活动是指以客家围龙屋作为载体开展的考察、调查实践活动。本次地理实践活动以广东省兴宁市的客家围龙屋作为实践地点，具体可选取城区附近的十大古民居，这些围龙屋作为兴宁市的十大古民居，具有一定的代表性，并且距离中学学校较近，为学生所熟悉，因此，提高了老师带领学生在围龙屋中开展地理实践活动的可行性。在围龙屋中开展地理实践活动，涉及多方面的知识，具有较强的综合性，而高二年级的学生已经学完高中地理必修课程，掌握了一定的地理基础知识，并且具备一定的观察、调查和分析能力，因此，本次地理实践活动以高二年级的学生作为活动对象。

一、实践地点概况

兴宁市是广东省梅州市的下属县级市，地处粤东北部，境内居住的主要是客家人。围龙屋作为客家地区最具代表性的传统民居，广泛分布在梅州地区，然而其中又以兴宁市的围龙屋分布最集中、数量最多、规模最大，因此，兴宁市有“中国围龙屋之乡”之称。客家围龙屋中蕴含着丰富的地理知识，例如，选址注重背山面水、布局讲究坐北朝南等。围龙屋中可以挖掘大量可用于开展地理实践活动的资源，可以开展自然地理类、人文地理类或者综合地理类的实践活动。近年来，兴宁市人民政府对辖区内的围龙屋展开了一系列的调查、保护工作，开展了兴宁市十大古民居和特色民居评选活动，并积极参与客家围龙屋申报世界文化遗产工作。在此背景下，利用客家围龙屋开展基于乡土资源的地理实践活动，不仅可以使学生加深对客家围龙屋的了解，提高学生的乡土意识，而且能够为中学地理教师开展乡土地理实践活动提供一定的参考，促使他们加强对乡土地理实践活动的重视，从而更积极地挖掘当地的乡土地理资源开展实践活动。

二、实践活动方案

1.实践方式选择

本实践活动采取项目式学习法（Project-Based Learning，简称PBL），项目式学习法是通过创设与现实情境相联系的驱动问题，激发学生通过项目去探索和回答驱动问题，学生在项目学习结束后要进行自我评价和小组互评并且要进行成果展示。PBL项目式学习法强调以学生为中心，着眼于学生在真实的情境中解决问题、完成任务，重视培养学生的探究能力、团队协作能力和解决问题能力［2］。PBL项目式学习法的理念与地理实践活动相符合，将二者结合起来，对培养学生的思维品质、核心素养都有十分重要的意义。在基于项目式学习的地理实践活动中，教师通过创设驱动问题，确定地理实践活动的主题，引导学生围绕主题发散思考、深入挖掘，确定项目下的子问题，然后在实地考察中逐步解决这些子问题，从而完成任务。

2.实践活动主题选择

教师以普通高中地理课程标准为依据，结合本地的乡土资源——客家围龙屋，为本次地理实践活动创设了以下情境：兴宁市作为“中国围龙屋之乡”，兴宁市政府希望能够充分利用客家围龙屋（尤其是十大古民居）来带动当地的旅游业发展。为了更好地保护和开发围龙屋，同时起到对外宣传的作用，请以“挖掘围龙屋的内涵，展现围龙屋的魅力”为主题开展地理实践活动，为保护和开发围龙屋提供依据。

3.实践活动总体方案

教师提前查阅相关文献和进行实地考察，对实践地点的情况进行了解，挖掘其中可用于地理实践活动的资源。教师充分考虑学生的知识能力水平，根据活动主题并结合实践地点的情况，设计本次的活动方案（表1），以便整体把握本次地理实践活动。

表1 实践活动方案

4.实践项目设计

教师根据制定的活动方案，引导学生围绕“挖掘围龙屋的内涵，展现围龙屋的魅力”这一主题，思考“客家围龙屋的哪些要素与地理知识相关？思考客家围龙屋体现了怎样的地理观？以客家围龙屋为对象开展地理实践活动，你想了解哪些问题”。学生通过查阅相关资料讨论得出若干相关的子问题，师生共同将讨论得出的子问题进行分类，分成“围龙屋的建筑特色”“围龙屋的文化内涵”和“围龙屋的发展”三大活动项目（表2）。最后学生以小组为单位选择一个感兴趣的活动项目，各小组围绕所选择的活动项目，查阅相关资料，了解实践地点的概况以及与活动项目相关的知识，制定出本小组的地理实践活动实施计划。

表2 活动项目及子问题

三、实践活动实施与评价

1.考察活动的实施

各小组依据制定的实施计划，前往兴宁市城区附近的十大古民居进行实地考察，同时可结合派发问卷、采访当地居民等形式开展调查活动，并以文字、手绘、照片、视频、录音等形式记录实践过程。在活动的过程中，各小组内部组员之间分工合作，围绕小组的活动子问题有步骤地开展实践活动，绘制围龙屋的平面图并填写地理实践活动记录表（表3），逐步完成活动任务。

表3 地理实践活动记录表

2.实践成果展示

实地考察结束后的3周内，学生以小组为单位撰写调查报告并提交。调查报告需要包括小组成员和具体分工、所选活动项目及任务、活动过程、研究方法、时间安排、研究结果、意见建议、成员心得等。提交调查报告后，再组织学生进行成果展示和交流，展示的形式不限，由各小组自行决定，每组10分钟进行成果汇报，3分钟答疑。

3.实践活动评价

本次地理实践活动采用过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、学生自评互评与教师评价相结合的评价方式［3］。评价的内容包括小组活动方案的可行性、实践活动过程中的表现、调查报告的质量、成果展示的表现等。学生根据自己和小组成员在地理实践活动过程中的表现填写自评和互评表（表4），教师根据小组活动方案的可行性、调查报告的质量、成果展示的表现以及学生在活动过程的表现填写教师评价表（表5）。

表4 地理实践活动学生自评、互评表

表5 教师评价表

本次地理实践活动选取客家围龙屋这一特殊乡土资源作为实践主题，并且将PBL项目式学习法贯穿整个活动过程。学生在教师的指导下确定活动的主题、项目及任务，带着任务对客家围龙屋进行实地考察，最后将实践成果撰写成报告并进行展示、交流。本次地理实践活动充分发挥了兴宁市乡土资源的价值，在利用客家围龙屋开展基于项目式学习的地理实践活动过程中，能够培养学生综合运用所学知识和技能解决问题的能力，帮助学生深入了解、认识家乡的乡土资源，增强乡土意识和家国情怀，从而更好地激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理核心素养。