变味的“禁止”

黄宗跃

笔者曾看过这样一个故事：某酒厂在一间风格迥异的木屋外面挂了一块“禁止参观”的大牌子。此举引发了过路行人的好奇与逆反心理，一拨拨行人经过时，总会驻足窥视，结果他们看到了一坛坛飘着浓浓香气的美酒。明为“禁止参观”，实则招徕顾客，酒厂的生意日益红火起来。

想起这个故事是在一次公开课上。看着李老师沉着应对，有条不紊，用别出心裁的激励方式将学生的积极性调动到极致，课堂气氛异常活跃。谁积极回答问题，谁听讲认真，李老师会拿起手里的小纸盒儿，微笑着送到谁面前：“老师将这个小礼物送给你，希望你再接再厉，不过不要在课堂上打开它哦！”

我原以为这种气氛可以持续到最后，没想到几分钟后情况就发生了逆转：那些得到奖励的学生纷纷开始摆弄起他们的小礼物，或偷偷拆开看里面装了什么，或得意洋洋地向他人炫耀。李老师也觉察出了异样，他一脸凝重地说：“同学们，千万不要在课堂上打开它！请认真听讲好吗？”然而，孩子们并没有停下手中的动作，李老师无奈地望着孩子们不断将小礼物传来传去。

下课了，李老师一脸沮丧。他问我们：“为什么我明明禁止了，他们却还是要那样做呢？这是为什么呢？”面对他的困惑，我给他讲了上面那个故事。

越是禁止做的事情，对孩子而言越是充满神秘感和吸引力。禁止会激发学生的好奇心。正如李老师的小礼物，李老师越是不让学生在课堂上打开，学生就越是好奇，越是急于一探究竟。

周老师点头称是，他说：“我觉得，这个还跟学生自身有关系。有的学生有逆反心理，你越禁止，他就越要和你对着干。或许你没有禁止的时候，他还没想出该怎么和你对着干。这时，你的禁止对学生而言就是一个极好的线索和提示，就会被他利用。”

听周老师这么说，李老师说：“对对对，我们班就有几个这样的孩子，他们成绩平平，却特别爱表现。我越是禁止的事情，他们就越要去做，吸引老师和同学的注意。”

大家正讨论得热烈，周老师的一句话让大家沉默了，他说：“既然禁止行不通，那问题来了，面对这种情况，我们到底该怎么办呢？”

良久，张老师给我们讲了一件事。他们班有个孩子很聪明，却十分厌学，学习习惯也很差。有次期中考试，他竟然交了白卷。家长气得不行，说不让他上学了，在家里也不准他学习。没想到，情况立刻得到扭转。在家待了一上午的他开始哀求家长，主动提出要学习、要上学，并保证一定好好学习。家长故意没答应，没想到这一下他急了，趁家长上班不在家，他居然在家偷偷学习。几天后到学校，他像是换了一个人似的，特别努力。张老师得意洋洋地说：“有时候，我们可以利用孩子的好奇心和逆反心理，如果你想要支持什么，那就先禁止。對逆反心理严重、好奇心强的孩子而言，不失为一种好方法。”

我们都心悦诚服地点点头。“要么就别禁止了！”李老师微笑着说，“我们完全可以把孩子这种错误的行为忽视掉，只关注我们希望发生的行为。这样一来，那些故意犯错的孩子见没人关注，便偃旗息鼓了。”说到这里，李老师又说起另外一件事。有一段时期，班上有一个孩子携带玩具进校园，一下课就迫不及待地玩玩具。李老师没有理会他，下课后和别的孩子一起做活动。玩玩具的孩子渐渐觉得没意思了，也就不再玩了。

我想起最近我班的一个不良现象：个别同学悄悄地将平板电脑带到学校来，下课偷偷玩游戏、聊天。之前，我还一筹莫展，不知道该怎么办才好，现在看来，这和李老师的案例何其相似！看来我可以如法炮制，或许问题就会迎刃而解。

（作者单位：陕西省西乡县城北小学）

责任编辑  何欣容