幼儿教育“小学化”症结分析之我见

摘 要：幼儿教育的“小学化”倾向在目前的学前教育中普遍存在，并呈现蔓延的趋势。故结合教学实践，对幼儿教育“小学化”倾向提出行之有效的解决策略，以遵循儿童的身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长。

关键词：幼儿教育;小学化;策略

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.167

随着社会的不断发展，家长对幼儿的期望越来越高，成绩成了部分幼儿家长追求的最终目标;在学校中，受应试教育的影响，成绩的高低是评价学校的唯一标准，部分学前教育的学校为了生源，直接把小学一年级教材上的内容按部就班地纳入到幼儿园的教育教学中，比如汉语拼音读、写，10以内加减法的数学运算等，这种只注重成绩的超前教育，反而使幼儿不适应，不能实现对幼儿智力的开发，“拔苗助长”的教育教学导致幼儿出现厌学的现象。

另外，在乡镇幼儿园中学前教育专业毕业的教师寥寥无几，大部分教师是通过小学教师转岗到幼儿园的，这些教师往往不能正确理解幼儿教育的宗旨和办学理念，不懂得幼教规律，他们利用娴熟的小学的教学方法向幼儿进行知识的传输，在教学中注重文字，不会利用而且很少借助丰富多彩的图案等进行辅助教学，不懂得如何通过自身的魅力和教具等吸引幼儿的注意力，更不懂得游戏对幼儿的重要性，也不会组织游戏活动等来增添幼儿学习的乐趣。还有许多家长把幼儿园理解为上学，在园外租房陪读，一日三餐，风雨无阻，认为自己的幼儿学的知识多，会读会写，说明幼儿园就办得好，这样证明自己陪读的成就感。现实社会的舆论逼迫部分乡镇幼儿园在开展学前教育的同时偷偷地实施“小学化”教学，且比例越来越大，倾向越来越严重。针对上述情况，分析幼儿“小学化”的危害，提出合理的解决策略，成为当务之急。

一、幼儿教育“小学化”的具体表现

幼儿教育“小学化”，就是幼儿园利用小学化的教学方法取代幼儿园的教学方法。是將小学的教学理念、课程设置、教学方法等全部照搬到幼儿园的教育实践中，用教学的成绩评价教学的效果，是小学教师转岗到幼儿园的教师的拿手好戏，对教师而言是轻车熟路。

（一）幼儿教学设备“小学化”

幼儿园没有独立的幼儿活动场地，教室里的设备、布置和小学没有区分，户外活动场地严重不足，只有“小学化”的教室，不能满足幼儿游戏和活动的需要。

（二）幼儿教学内容“小学化”

幼儿园在教学时，作息时间参照的是小学，课表的安排跟小学的一模一样，使用的是一年级的教材，日常教学中开设拼音、数学等教学内容，开设的比例比幼儿园课程大;只安排室内教学，缺少游戏和户外活动等对幼儿的日常教学。

（三）幼儿教学方法“小学化”

用传统的小学课堂教学模式对幼儿进行常规教学，教师课堂只注重讲授，且对幼儿要求死记硬背，这种忽略了游戏的教学方法，对幼儿的发展起不到任何的促进作用。

（四）幼儿教育评价“小学化”

幼儿园在学期终结时，把幼儿在幼儿园获得知识的多少作为评价教学质量的依据和标准，重视了结果，轻视了过程，忽视了幼儿的个性差异。

二、幼儿教育“小学化”现象的改进策略

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育提出的要求，幼儿的教学要以游戏为基本活动载体，以幼儿的身心健康成长为目标，针对上述幼儿教育“小学化”的原因和危害，结合自己多年幼儿园工作的经验，提出以下行之有效的解决策略。

（一）加强教育主管部门的监管

教育局和学区应该加强对幼儿教育的监管，切实发挥自己的职能。对所属幼儿园及学前教育的办学行为进行规范，严格执行幼儿教师资格制度。从源头上遏制幼儿教育“小学化”，对幼儿园的教师、课程设置等进行定期督导检查，发现问题立即整改。对存在幼儿教育“小学化”的幼儿园给予严肃处理和问责，彻底去除幼儿教育“小学化”的政策温床，禁止幼儿园“拔苗助长”，扼杀幼儿学习的积极性，剥夺幼儿游戏活动的权利。

（二）加强培训，树立科学的幼教理念

通过各类学前教育的培训，切实提高幼儿园园长和教师的专业素质，走出去，带进来，利用园内二次培训更新教师的幼教理念，认真学习领会《3-6岁儿童学习与发展指南》和《甘肃省幼儿园教育指导纲要（试行）》等，以幼儿资源包为抓手，开设五大领域的课程教学，形成科学的、合理的幼儿教育模式。

（三）加强政策宣传的广度和深度，端正对幼儿教育的认识

加大政策和教育方针宣传，让家长自觉了解幼儿园的教育目标，明确幼儿的培养方向，淡化家长对幼儿教育的功利心态，让幼儿教育真正回归到游戏活动中来，为幼儿在“学中玩、玩中学”提供强有力的空间环境。

总而言之，要给幼儿准备独立的空间，要杜绝幼儿教育“小学化”倾向，要利用家长开放日、家长会、学前教育宣传月等活动，加大宣传的广度和深度，并争取社会和家长的共同努力，必能解决幼儿教育“小学化”的倾向。

参考文献：

[1]王桂秋.幼儿园教育“小学化”现状分析及现实思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（6）.

[2]李康耀.幼儿园教育“小学化”问题思考[J].北京青年政治学院学报，2011（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：焦芝兰（1986.3— ），女，汉族，甘肃通渭人，一级教师，研究方向：幼儿园教育教学。