浅谈农村小学学困生的转化策略

摘 要：随着时代的发展，家长对学生的期望值越来越高。在农村小学，要转化学困生，就要对学困生有爱心，捕捉学困生闪光点，转变教师教学方法，辅导好学困生，与家校教育密切配合，齐抓共管，使学困生的教育真正实现跨越式发展。

关键词：农村小学;学困生;转化

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.155

随着城镇经济的飞速发展，很多小学生进入城区就读，导致农村学校生源逐年减少，一些农村学校班级成了“天然小班”，也出现了一些学困生。转化学困生，让教学能真正实现“手把手”的教育，是值得农村教师思考的问题。

一、对学困生要有爱心

农村小学的学生不多，教师更要对学困生有爱心，有耐心。要对学困生付出艰辛的劳动，倾注更多的爱心和关注，以增强他们的自信心，消除其自卑的心理。有的学困生上课不注意听讲、下课与同学闹矛盾、拿同学东西等，教师发现后就应该摆事实、讲道理，要告诉学困生，他的这种行为是不对的，老师和同学都不喜欢，要时常传递爱的正能量。教育是心灵的艺术，我们教育的对象是活生生的人，让学困生摆脱无形的枷锁，让他们坚定信念，树立信心，教师要多给予学生一些期待与爱心，有时一个不经意的眼神或动作都会传递出无形的力量，要像呵护花草一样静待花开，呵护成长，他们成长的脚步会越来越快，成绩会越来越高。

二、善于捕捉学困生闪光点

学困生身上也有好多值得肯定和表扬的地方，教师要及时发现、善于发现、及时鼓励，激起他们学习动力的涟漪。遇到上课有做小动作、不认真听讲、作业应付、书写潦草、作业拖沓的学困生，教师要善于发现该生身上其他的闪光点，借此机会在全班同学面前表扬他，甚至在学校大会上表扬，学校光荣榜也要出现学困生的名字，教师要让学困生找回自信，找回自尊，找到新生的起点。学校也要让学困生找到成功的喜悦，给他们鼓励与动力，让他们驶向成功的彼岸，实现自己的“人生梦”。

三、不断转变教师教学方法

农村小学教师在实际教学中，要采取灵活多样的教学方法，不断改进形式多样的组织手段，采取合作互动法、分层教学法、角色教学法等多种教学方法。教学要体现因材施教，以人为本的教学原则。教师可让图书、常规仪器、音体美教学器材等直接进教室，并根据类别建立活动区角，把教室建设成集学习、生活、娱乐于一体的温馨家园，真正拓宽他们的活动空间。在课堂上要培养学困生的学习兴趣、学习习惯及学习能力。因此，教师无论是备课，还是教法的选择、学生评价模式、教材的设计处理、作业的布置以及学生的课间活动，都应尽量满足学困生的学习需求，多方面调动学困生的学习积极性，使其在学校快乐成长，健康成长。教师还要引领学困生在课堂上大胆进行交流与讨论，参与和指导学困生的学习，降低教学难度，实施“优惠政策”，进行个性化教学，让他们循序渐进地获得成长。

四、精准辅导好学困生

教师的职责是让每一位学困生全面而富有个性地发展，让学困生得到各种资源的享受，促使学生人人进步，让个性得到发展。一是作业要多层次、多面批。对学困生的作业设计要精练实用，不搞一刀切，无论是课堂练习还是课后作业，都要有利于调动学困生的学习兴趣，作业量要适度，避免机械重复作业。教师根据学困生的基础、水平和能力，为学生布置不同要求的作业。教师帮助学困生分析错误的原因，当面纠错，培养学困生独立按时完成作业的良好习惯。二是作业要反复抓、勤辅导。教师要对学困生进行一对一辅导，让学困生在各自基础上有所提高。辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养，要对症下药，不断辅导学困生，帮助学困生迎头赶上。教师在平时要用更多的时间去接触学困生，了解学困生，研究学困生，对每个学困生的各方面都能“了如指掌”，要动态管理学困生的学习情况，再结合学困生自身的特点，因材辅导，及时辅导，力求尽快转化。

五、家校教育密切配合

家庭教育既是学生的启蒙教育，又是学生的终身教育。在农村，一些家长忙于农活，疏于对学困生的管教，观念上认为教育是学校、教师的事，与家长关系不大，因此家庭教育上出现随意性、盲目性和片面性。家庭教育不得法，极大地影响到学困生转变的效果。在农村，教师与家长经常取得联系，随时关注学困生的学习动态，把学困生的在校表现和学习成绩告诉家长，只有家长与教师齐抓共管，学困生的转化才会出现好的局面。

总之，农村小学学困生转化任重道远，是一个长期艰苦的过程，也是一个系统工程。教师要坚守“让每一个学困生都沐浴在爱与希望的阳光里”成長。只要我们沉下心来，不断总结经验，就一定能收到良好的效果，在自己的教学天地中创造出一个个奇迹，谱写农村小学和谐动听、美妙亮丽的乐章。

参考文献：

[1]俞国良.学习不良儿童社会性发展与家庭资源因果关系的研究[J].心理科学，1998（4）.

[2]杨朝霞.“学习困难学生”的成因分析与教育对策[J].现代中小学教育，2006（2）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：刘建军（1980.7— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：小学语文教学。