浅谈小学数学思维能力的融合

王春燕

摘 要：数学是一门基础学科，包括大量的图形、方程式和数字等内容，学习难度较大，需要学生具备较强的逻辑思维能力和理解能力。在素质教育下，小学数学教学不能局限于套公式提升学习成绩，还要注重学生思维能力培养，促使学生可以整合所学数学知识进行思考和分析，提升数学问题解题的有效性。

关键词：小学数学;思维能力;自主学习能力

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.084

小学数学教学中，由于学生认知水平和思维水平不高，知识学习难度较大。要符合素质教育改革的要求，就要培养学生的思维能力，使其逐渐掌握合理的解决问题的方法，大大提升数学教学效率和教学质量。传统的教学方法难以满足这一要求，迫切需要进一步推动教学方法创新，在引导学生自主探究问题的同时，推动思维深入发展，养成良好的自主学习习惯。通过小学数学思维能力融合分析，推动数学教学改革的同时，夯实小学生的数学储备，为后续学习和发展奠定基础。

一、小学数学中思维能力培养的作用

面对教育改革持续深化，当前的小学数学还存在很多客观因素，阻碍教学质量提升。传统课堂教学中，教师为主体，照本宣科地通过讲解概念、演示例题的解答方法，然后布置练习，要求学生在练习中掌握知识，提升解决数学问题的能力。但这种教学方法令学生主体地位缺失，只能被动地学习知识，长此以往将逐步丧失数学学习兴趣。故此，应该推动教学方法创新，加强学生的思维能力培养，促使学生可以将所学知识灵活运用到解决数学问题中，促进小学生全面发展。故此，小学数学教学中应加强学生思维能力的培养，将数学知识和实际生活整合在一起，拓宽视野，增长见闻，促使学生综合素质全面提升。

二、小学数学思维能力的融合途径

（一）设计合理的课堂导入活动

课堂导入活动设计是否合理，直接关乎后续教学活动的顺利展开。这就需要教师提高课堂导入活动设计的重视程度，融入趣味性内容来集中学生注意力，充分调动学生学习积极性，主动探究数学内容，有效锻炼学生的数学思维能力。数学教师需要全面阅读和掌握教学内容，把握数学教学重点和难点，通过设计新颖、趣味的导入活动，引导学生思考和分析，并在数学练习中整合所学知识，提升学生的数学知识综合运用能力。例如，在讲解24小时计时方法中，可以设计一个故事导入新课：“小明和小红约好去公园玩，说好8点在公园门口集合。第二天小红准时到达公园，但是等啊等，直到晚上8点小明才出现在公园，小明解释说他以为是晚上8点。”通过这样的导入设计，可以引发学生思考，使其集中注意力，积极参与到课堂教学中。

（二）强化数学教学实践

为了构建高效的数学课堂，仅仅依靠理论知识讲述远远不够，还要加强与实践之间的联系，促使学生运用所学知识解决实践中的问题。教师可以发挥自身的引导作用，结合教学内容设计合理的探究活动，促使学生保持长久的学习兴趣。在学习知识的同时，锻炼学生的思维能力。比如，讲解正方形和长方形面积计算公式时，可以列举学生周边的事务进行探究。如假设班级是一个长方形，想要计算班级的面积，需要测量长和宽，通过计算公式来计算得出班级的面积。通过此类实践活动，学生亲自动手参与，加深对知识的理解和记忆，灵活运用所学知识来解决问题。

（三）组织分层教学

小学生的认知水平偏低，学习能力不高，不同学生对于数学知识的接受水平和理解能力存在显著差异，为确保每一位学生均学有所成，可以组织分层教学。充分调查学生的实际学习情况，根据学生学习能力差异分为多个小组。针对不同小组布置不同学习任务，难度适中，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生整合所学知识，在自身学习能力范围内解决数学问题。随着知识储备量增加，学生思维能力将得到同步锻炼，循序渐进地巩固知识结构。需要注意的是，不同层次学生的学习任务难度适中，避免过难挫伤学生学习积极性，过易失去原本的教学意义。比如，讲解画角内容时，学生基本掌握角的概念，可以让一组学生使用两个棍子随意摆成一个角，用量角器测量角度;二组学生分析教材内容，了解量角器的使用方法，给出具体的度数;三组学生用量角器画出锐角、直角和钝角，在实践中逐步学习数学知识。在此过程中，学生注意力高度集中，可以充分享受学习的乐趣，提升学生的数学思维能力。

（四）拓宽教学空间

在课堂上学习数学知识以外，还要进一步拓宽教学空间，优化课后讨论设计，促使学生巩固所学知识。同时，为学生留下足够的讨论空间，教师参与其中提供适度的引导，帮助学生改进自身的思维错误，在提升知识学习成效的同时，养成良好的思维能力。

综上所述，小学数学思维能力是学生核心素养的重要内容，在小学数学教学改革持续深化下，应该整合教育内容，突出学生主体地位，加强教学和生活的联系，激发学生学习兴趣的同时，将所学知识灵活运用到实践中，使其综合素质得以全面发展。

参考文献：

[1]薛银燕.浅谈小学数学思维能力的融合[J].情感读本，2018（2）.

[2]倪春莲.“数”与“形”融合共舞——淺谈小学数学课堂如何提高学生思维能力[J].新课程（上旬），2018（9）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：王春燕（1985.4— ），女，汉族，甘肃榆中人，一级教师，研究方向：小学数学教学。