谈如何培养小学生的语文预习习惯

摘 要：在当前的语文教学活动中，很多教师虽然给学生布置了很多预习任务，但预习效果并不是特别好，甚至会使学生养成学习敷衍、不认真的坏习惯。这主要还是学生没有养成良好的自主预习的习惯。在正常的教育教学中，教师怎样才能培养学生自主预习的习惯，教给学生自主预习的好方法呢？文章具体谈了培养学生良好语文预习习惯的策略。

关键词：培养;小学生;语文学习;预习习惯

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.068

课前预习作为学习活动的起始环节，对减轻语文教师的工作负担，培养小学生自主学习能力有不可忽视的作用。

一、培养学生的预习兴趣

培养学生良好的语文预习习惯，教师必须培养学生良好的预习兴趣和热情，还要精心呵护学生的这种兴趣和热情。首先，教师需要循序渐进地培养学生的这种预习兴趣。可先布置一些难度较小的预习要求，使学生通过自身的努力可以达到，否则要求过高，学生一时难以达到就会产生畏难情绪，无助于培养学生的兴趣。其次，要给学生展示预习成果的机会。课前要留一定的时间用于学生的预习展示。对于做得好的学生要及时表扬，对于有问题的学生也要多鼓励。最后，教师要给学生多一些语文预习自主选择的权利，比如：可以灵活变通对学生语文预习的要求，可以适当添加语文预习的内容，从而让学生始终保持对语文预习的热情，进而养成良好的语文预习习惯。

二、教给学生科学的预习方法

小学生由于受年龄和心理认知水平等因素的影响和制约，对语文学习的一些方法知之甚少，更不知如何在课前进行预习。在平时的语文教学中，教师要有意识地教给学生科学的预习方法。一是认真读书。先将课文粗读一遍，初步了解课文的主要内容。再针对学生不认识的字词和难以理解的词语，让学生借助字典、词典联系上下文初步理解。然后细读，将自己认为比较重要的段落着重读，反复读。联系以前学过的知识，想一想它们之间有什么联系与不同。二是要让学生学会多思考。要运用已有的知识思考，多问几个为什么。三是引导学生善于挖掘疑难点。找出自己解决不了的问题，随时查阅一些参考书或请教教师、同学。最后由学生试着解答课后练习题，以此检查自己对课文的预习效果。

教师要高度重视课前预习，精心指导学生进行预习。小学阶段正是培养学生良好学习习惯的黄金时期。想着眼于学生的终身发展，教师必须要重视学生的预习。

三、明确预习要求和目标，布置有“可操作性”的预习任务

对学生的预习教师必须要有明确的要求和方法指导。在实际教学中，学生预习得被动，读得无力、无味。很多学生习惯于关注文章的情节，文章读过一遍后就不想再读第二遍，虽然读过了，文章上却没有留下任何预习的痕迹。有些学生虽然留下了些预习痕迹，也只是应付检查，简单地勾画文中的生字词，给自然段标上序号等。

预习要求要明确，要让学生清楚自己在课前应先做什么，再做什么，最后达到什么效果。预习题要有利于学生自学、可操作性要强，学生预习的效果才会好。如预习单词，要明确告诉学生会读还是会写。将预习要求用小问题的方式呈现，明确指出做什么、怎样做。这样一来，无论是教师的教，还是学生的学，都显得很轻松。课堂上学生学习积极性高，课堂效果才会好。

四、重视预习作业的层次性和差异性

针对不同层次的学生，具体的预习要求也要有所不同。对于学困生，教师要充分考虑到其实际学习的承受力，对其适当调整预习的要求;对于学有余力的学生，教师不妨提出一些更高的要求，使這类学生不但能按时完成自己的预习任务，还可以帮助小组中的学困生解决预习过程中遇到的困难和问题。

五、培养学生善于运用工具书的习惯

此习惯对于培养学生的预习习惯大有裨益。学生预习大都是在家里独自进行的，在预习新课中难免会遇到一些字词方面的障碍。这些障碍不扫除会影响学生进一步学习课文。而在实际的试验中我们发现，很多学生没有使用工具书的习惯。最初在学习查字典的时候，学生们都将字典带在身边，但这部分内容学过之后，就很少使用字典了。由于不习惯使用字典，不少学生读课文的时候会把很多字读错，把很多字的声调读错。在作文中也会出现很多别字。如果有查字典的习惯，这些问题则会迎刃而解。因此，教师要求学生必须把字典带在身边，在课堂上经常让学生查字典，以培养学生查字典的习惯。

课前预习是学生听课前的准备，是学生学好新课的基础，是打造高效课堂的前提。在语文教学中培养学生预习的习惯不是一朝一夕的事情，只有教师坚持去做，不断地指导并教给学生一些有效的方法，才能有效调动学生预习的积极性，培养小学生语文学习的兴趣，使其逐步养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]高明明，李俊.小学语文教学[J].武威教育，2006（2）.

[2]李明泉，张万明.语文预习教学工作[J].素质教育，2010（1）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：胡阳德（1969.2— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中小学语文教学研究。

课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《农村小学生语文预习习惯的培养研究》，课题立项号：GS[2018]GHB1413。