浅探初中历史教学中学习兴趣的有效培养策略

摘 要：历史是见证社会进步、科技发展的史料，历史教学是为了让学生更好地了解历史，从历史中掌握真理，习得能力。但同时，历史对于大多数学生而言也是枯燥乏味的。因此，如何提高学生的历史学习兴趣就成为值得探讨的话题。而提高学生的学习兴趣又是提高历史教学效率的前提。文章就初中历史教学中如何有效培养学生学习兴趣展开探究。

关键词：初中历史;学习兴趣;有效培养

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0062-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.052

在学生时期，历史学习的效率与学生的学习兴趣具有直接的关联，学习的兴趣直接决定历史学习的态度以及对历史学习的坚持程度。由于初中生的自我认知不够，对于学习的认知有限，所以日常的生活和现象能够直接影响他们的看法。所以，教师要利用生活中的一些现象，引起学生的好奇心，从而展开探索活动。

一、初中历史教学中学习兴趣的有效培养问题

（一）只关注已设教案的执行，忽视学生的求知欲

由于在中学时期学生的知识储备比较少，对外界充满着好奇，对种种事物都具有强烈的好奇心和求知欲。他们容易产生疑问，他们也容易产生兴趣。这是激发他们兴趣的最佳时期。但是在目前的历史教学中却存在着很多错误的做法，深深地埋葬了初中生的求知欲与好奇心。在历史教学中，学生努力地去观察，付出了努力得到了自己的看法，但是教师却视而不见，这样严重影响了学生的积极性。这会让学生觉得自己的努力没有意义，会让学生感受到挫败感，从而一步一步地失去了探究的兴趣，一步一步地变得缺乏求知欲，历史学习兴趣下降，对外界的好奇心下降。当学生通过思考提出问题时，如果教师忽略了学生的感受，只是按照教案给出无法解开学生疑问的答案，并继续自己的思路接着教学，这对学生的打击无疑是巨大的。教书育人，首先应该教会学生历史学习的能力，其次才是教授知识。这样不知变通的历史教学方法沉重打击了学生历史学习的积极性。

（二）家长及教师对学生的教育方法不当

对学生影响最大的不仅仅是教他们的教师，还有家长。家长才是学生的第一任老师，他们的行为对学生有着潜移默化的影响，所以身为父母，必须要给孩子上好第一堂课。

在教育过程中，家长也存在很多教育不当的地方。在当今社会，大多数家庭中子女较少，只有一个或两个，于是父母给予儿女过度的宠爱，甚至是溺爱。生怕孩子受一点儿委屈，不让他们做任何与学习无关的事情。这恰恰是害了孩子。与之相反的，还有一种家长采用放养式管理，对孩子的学习漠不关心，任由其自由发展。这更是一种不负责任的态度。家长应该多鼓励孩子，让他们拥有自己的审美，自己的风格，树立他们的信心和兴趣，这样才能使他们获得更好的发展。

二、提高学习兴趣的历史教学策略

正所谓兴趣是历史学习的能量源泉，是学生努力学习的内驱力。兴趣在学生的学习中起着至关重要的作用。兴趣可以促使学生去自主学习，而且还可以使他们形成自己的思维习惯，使之变得更加独立。在此方面，我们要做的事情很多，一方面我们要把兴趣作为学生历史学习的支点，让学生主动去学习;另一方面我们要把兴趣转化为历史学习的内容，让学生自己去消化历史知识，这样才能达到最好的教学效果。

（一）创设情境，引导学生进入情境

学生对一个事物是否上心，与其对这个事物是否感兴趣有直接关联。充满挑战性的、有趣的事物，更能引起学生的好奇心和兴趣，同时也更容易让他们接受相关的知识。让学生在教师所创设的氛围中，产生好奇心或者兴趣，是一个教师应该学会的方法。为了保持学生学习的主体地位，教师应当根据学生的特点，创设一定的氛围，给学生安排适当的角色，让他们在特定的环境氛围中感受到自己的存在，感受到自己思考和参与的过程。通过这种方式，打开学生的思维，锻炼学生的思考能力和参与意识，真正做到寓教于乐。

（二）创设良好的历史学习氛围

要知道人的发展是离不开环境的，良好的教育环境是造就学生良好品质的基础。而学习氛围的选择也是一门艺术，它的真谛在于，在科学的教育原则指导下，教师要善于根据学生的特点和特定的环境条件，机智灵活、创造性地运用科学的教育方法，对学生实施有效的教育。让学生身心健康和谐发展，促进学生社会性的发展。学校教育是青少年接受教育和影响的重要途径，是实现社会化的必经之路，在他们成长、发展、成熟的过程中，学校教育起着非常重要的作用。学校是学生社会化的重要场所。学校的教学氛围对学生的影响是潜移默化的，就像一个无声的教师，时时刻刻在发挥着其特殊的影响作用。无论是校园氛围创设，还是班级氛围创设，都要体现人文性，具有深厚的历史底蕴，这会在学生的心灵上打下深深的烙印，那就是，历史能够让人变得聪明，有内涵。

总之，教师要认识到，历史学习的效率与学生的学习兴趣具有直接的关联，所以，教师要通过情境创设、氛围创设等激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，从而展开探索活动，提高历史学习能力。

参考文献：

[1]田東各.构建初中历史高效课堂的历史教学模式[J].文存阅刊，2018（15）.

[2]蔡振莺.初中历史教学中提升学习兴趣的方法分析[J].西部素质教育，2018（11）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：牛彦龙（1984.2— ），男，汉族，甘肃定西人，中学一级，研究方向：教育教学。