新高考、“新课标”下生物教学中学生兴趣的培养途径

摘 要：兴趣是最好的老师，它能成为学生学习的动力与源泉，实现学生的自主学习。目前，在新高考和“新课标”大背景下，培养学生的生物学习兴趣变得越来越重要。文章从创设情境、科学探究、实验教学、积极评价四个方面对生物教学中如何培养学生的学习兴趣进行探究。

关键词：新高考;新课标;生物教学;兴趣培养

中图分类号：G63             文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）29-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.036

为保障我国的教育教学质量，促进学生的全面、健康发展，真正培养出我国社会主义建设所需要的专业人才，教育部在《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中明确指出，在实行高考改革以后，高中教育阶段会打破文理分科，实行3+【6选3】的模式。那么，什么是3+【6选3】的模式呢？

3是指语文、数学、英语三个必修科目，6选3是指在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六门学科中选择三门进行深入学习。在这种学习模式中，学生就会基于自己的兴趣和优势选择选考科目。而生物作为高中教育阶段的一门重要课程，它是研究生命现象和生命活动规律的科学。

随着信息技术和工程技术的快速发展，生物学对社会经济以及人们的日常生活产生越来越大的影响。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：高中阶段的生物学课程作为义务教育阶段课程的延续和拓展，意在培养学生的生物学科核心素养，使学生能够适应未来社会的发展和个人生活的需要。所以，在新高考、“新课标”大背景下，培养学生的生物学习兴趣就显得至关重要。而通过何种途径来培养学生的生物学习兴趣，也成为高中生物教师不断探索的問题。

一、通过创设教学情境，激发学生的生物学习兴趣

兴趣是人们对于事物的一种积极的认知倾向，特别是对个人的认知活动有着巨大的推动作用。兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。创设教学情境就是一种有效的教学方法，毕竟“让学生在生动、具体的情境中学习”也是新课程的一个重要理念。所以，教师应该在深入了解学生、了解教材的基础上，多设计一些生动形象的教学情境，使学生能够充分融入教学情境之中，进行积极的讨论与交流，这样不仅能够丰富生物课堂教学的素材，还能够吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。

二、进行科学探究学习，培养学生的生物学习兴趣

科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。《普通高中生物课程标准（2017年版）》明确指出：学习生物课程就要通过科学探究的方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展学生的科学思维，培养学生的科学探究能力，以解决学习、生活以及未来发展中遇到的问题，并提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础，为社会的可持续发展提供支撑。而进行科学探究的学习，也是培养学生生物学习兴趣的有效途径之一。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。所以说，进行科学探究学习，可以有效培养学生的生物学习兴趣。

三、强化生物实验教学，巩固学生的生物学习兴趣

实验教学是生物学课程的特点，也是生物学教学的基本形式之一。它作为生物教学中的一个重要组成部分，可以通过其本身形象、鲜明、生动、有趣的特点吸引学生的注意力，激发学生的生物学习兴趣。通过实际教学证明，对于本身理论性、抽象性很强的生物学科来说，单纯由教师进行知识的讲解，很容易使学生感觉枯燥无味。而通过实验教学，就可以满足学生的自主需要，因而可以激发学生的学习兴趣。其实，在教师对生物现象进行描述的时候，学生就已经对生物学习产生兴趣的萌芽，这时候，放手让学生在教师的指导下做实验，就可以有效地巩固学生的生物学习兴趣。另外，还可以培养学生的实践能力。

四、给予积极的教学评价，强化学生的生物学习兴趣

虽然兴趣是一种积极的推动力量，但只有在保持兴趣稳定的前提下，才能发挥它的积极作用。但是对于高中生来说，对于兴趣还不能够保持长时间的稳定。因此，教师必须要强化学生的生物学习兴趣，在学生取得成功或者有了进步以后，给予其及时的鼓励和表扬，从而有效地强化学生的生物学习兴趣。因为获得成功是每个学生的愿望，而教师给予的积极评价可以使学生体验到成功的喜悦，进而强化学生的生物学习兴趣。

参考文献：

[1]蔡继明.浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众，2016（3）.

[2]张鸥.浅谈“新课标”下的高中生物教学[J].软件（教育现代化），2014（8）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：高海霞（1985.1— ），女，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：高中生物教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《高考综合改革对高中生物学教学的影响及应对策略》（课题批准号：GS[2018]GHBY014）研究成果。