兴趣、思考与创造

Scratch教学引进我国中小学课堂不久，关于Scratch的教学探究正方兴未艾。在Scratch教学中，我既感触了学生的困惑，也收获了区级编程赛场上的喜悦。在挫折与成功中，我认识到Scratch教学的不容易，教师必须小心翼翼地时刻关注学生的兴趣；必须让学生学会思考；Scratch教学目的不是为了应试，而是要培养有创造力的人。所以，本文主要从兴趣、思考、创造三个方面来探究Scratch教学策略。

一、让孩子们在快乐中学习

学习始于兴趣，探究始于热情。Scratch本身是一门趣味性编程课，就是让孩子们在玩中学，学中玩。学会思考与创造的前提是先要让孩子们享受快乐。

没有付出的快乐是很短暂的。教师应该逐渐引导他们从享受Scratch带来的快乐转变为参与创造的快乐。学生对Scratch的兴趣能持续多久，很大程度上取决于学习过程中对自身力量的发现，即获得成就感，以及在群体中能否获得荣誉感。

为此，教学中我采取了以下策略：

1建编程高手星级表

给认真思考回答问题的同学加星；给完成任务又快又好的同学加星；给作品有创新的同学加星；给帮助别人的“小老师”加星……加星成为课堂常态，通过加星，让学生找到成就感，激发学习Scratch的热情。

2 建小组完成任务进程表

全员完成任务的小组有各种不同的奖励，比如玩游戏，上网看视频，看MV等，我用这种方法来督促小组互帮互助，保证每一个同学都完成任务。Scratch编程有很强的逻辑性，学生一旦前面的问题没有解决，后面就没法继续，从而失去学习兴趣。小组成员互助和“小老师”加星规定，给困难学生强有力的支援。

3 在活动中学习

经常组织各种活动，让学生在活动中学习。如：小组赶进程，比速度；小组作品评比；小组创意评比；校级编程比赛，参加片区，区级编程比赛……通过活动，在活动中获奖或获得鼓励，让他们获得成就感，荣誉感，激发Scratch学习的兴趣和热情。

二、学会思考

学Scratch的主要目的是什么，并不是让学生学编程，而是让他们学会思考。学会发现问题，分析问题，提出假设，并尝试完成任务。

培养学生思维能力，需要做到以下几点：

1 让学生成为学习的主体

要让学生学会思考，首先要让学生成为学习的主体。否则学生被老师牵着走，思想囿于一域，只能被动学习。

我在刚教Scratch时，怕学生不懂，经常越厨代庖地讲解。这样讲解的后果就是学生依賴讲解。到小学高段，任务纷繁复杂，指令堆积到需翻页，学生看不过来，跟不上，只好放弃。当时感觉好失败，失败也让我明白了，教师过度讲解让他们失去了思考的机会。没有思考，没有理解，他们会因为一个指令出错而止步不前，并逐渐失去信心而产生厌学情绪。

于是我改变教法，把学习的主动权还给学生。尽可能地减少讲解和示范。出示任务后，就让学生去观察发现问题，以小组为单位探究学习。小组能够独立完成的任务放手他们自己去做……他们完成的每一个任务都经过了自己的充分思考，脑子越用越活，后面的学习也越来越轻松。

2 思维能力培养的具化与核心

Scratch学习中，学生思考的过程几乎是整个自主探究学习的过程，即：发现问题，分析问题，提出假设，尝试完成。其中，提出假设的思路是思考的核心。Scratch教学每课都有思路分析，这是培养学生思维能力的重要途径，教师认识到这一点，就不要轻易放弃思路分析的过程，而把它作为课堂教学重点来练习。

3 学与思结合

古人说，学而不思则罔，思而不学则殆。学与思结合，才能真正学好。

思路分析是培养学生思维能力的核心，教材上都有，那么该怎么使用教材上的思路分析呢？

一开始我是让学生看书自学，学生看教材上的思路分析及后面的对应指令，很快就可以依葫芦画瓢完成编辑。但很快我也发现，太快获得的成果不牢固，学生并没有真正去思考。后来做思路分析时，我让学生合上书自己想，小组讨论，全班交流，最后才打开教材。这样，给了他们思考的机会，他们对指令的使用和程序的设计理解更深入，遇到后面跨度或难度较大的问题，他们也可以有足够的思维能力去解决。所以说，教材好比是诸葛亮的锦囊妙计，锦囊需时机到了才可以打开，教材也需要认真思考后才能打开。

经过长期思维训练，同学们的思维能力都有不同程度的提高。由于经常自已作思路分析，他们对教材提供的角色参数也能够合理的运用，而不是盲目照搬；他们能够发现教材中设计不尽完美的地方，会想出跟教材不一样的设计。

学会了思考，才能解决编程中出现的许多奇奇怪怪的问题，不依赖老师，不依赖教材，才可以创作出不一样的作品，达到创新目的。

三 学会创造

当学生喜欢Scratch并成为学习的主人，思维能力得到有效训练，他们就已经接近创造作品了。但要让学生学会创造，还需要更多练习。

为了培养学生的创造力，我主要做了以下几点：

1 对课堂上作品创新的同学加星，鼓励他们发展创新思维。

2 鼓励同学们创作时从身边点滴入手，观察生活，并编辑出程序来服务生活，改变生活。

多数学生作品要么模仿教材，要么是他们自己喜欢的游戏内容。因为他们年纪小，没有生活经验。对此我们强调了编程要服务生活，鼓励同学们从身边点滴入手，观察生活，编辑生活的程序，用来服务生活，改变生活。在活动中，我更多地奖励面向生活的作品，也让学生渐渐转变思路，让他们开始观察身边的人和事，或者走上街头路口，去发现可以用程序改变的地方。

3 学校购买传感器，让学生连通虚拟与现实，实现人机互动，打开学生通往发明之门。

自从学校购买了机器人及百变安装包后，同学们对机器人编程兴趣非常浓厚。他们自主学习，网上搜索资料，做出了巡线，机器人表情，躲避障碍物，发警报，触角等十多种人工智能特效。由此可以设计出婴儿车，智能车栏等各种产品出来。同学们发现，原来自己离发现创造是这么近……

Scratch之父说，Scratch课程就是要培养让这个世界充满创造力的人，他们不断为自己和世界创造出新的可能性。我也希望同学们用Scratch来编辑生活，改变生活。相信他们创造的梦想一旦起程，就不会轻易停止。

作者简介：

江信义（1969.12.16—），男，49岁，汉族，籍贯重庆市北碚区，重庆市渝北区第三实验小学校信息技术教师。