浅谈初中语文的教学

孙芳

我们从不缺少爱，缺的是感受爱的能力！

新一輪课程改革已经过去了很久，改革后的学生究竟是否感受到了学习的魅力，培养了良好的个性品质，更重要的是情感教育的目标达成没有。

在义务教育阶段《语文课程标准》中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣;培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高阅读能力，注重情感体验。”事实上，这些是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，复杂的知识体系使得语文教学索然无味;而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，使学生感受到语文教学中的爱尤为重要。

一、改变思维方式

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多脍炙人口，从各方各面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一炉。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。

我们首先需要改变思维方式，文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。我们不能用既定的思维教育学生。而学生在阅读作品之前，本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会产生独特的情感体验。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情;卖白菜中的浓浓母爱 ;“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情;“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情;……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？我们从来不缺少爱，只是缺少培养学生感受爱的能力！

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终感受到文学作品中的爱。

二、拓宽知识边界

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚的兴趣，并会努力将它学好。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着不可低估的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

努力拓宽知识边界，教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的，语文教师尤其如此。清明节时。我将怀念亲人的诗朗读了一遍，紧接着顺水推舟给他们足够的时间空间：将自己最想对已故亲人说的话写出来或说出来。课堂气氛空前高涨，我当时看得真切，有些人很想说又没足够的胆量，这时，我又把空间扩大，尽快整理出最简练的语言，设了一个“亲情”美文共赏析，教师与学生的文章水乳交融。真是其乐无穷！这一切至今已定格成永恒，它是师生友谊的见证，也是我们彼此留下的最好礼物。

同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。这就要求一线教师得时刻拓宽知识边界，引领学生一起穿越历史、遨游太空：领略他乡的风土人情;欣赏皇帝裸体游行的丑态;追溯人类历史的渊源……在这种平等和谐的教学氛围中，其效果自然会事半功倍。

三、提高心理柔韧度

传统语文学习的方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可或缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵碰撞，求同存异，摒弃固执保守的观念，不气馁，迎难而上。

语文学习是一种知识的内化从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大;当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。我们每个人都是攀登者！

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍及生活的每一个角落。只要我们每个人都用攀登者的心态，负重前行，迎难而上，我们每个人都能感受到语文教学中的爱！