音乐教育内涵与研究方法分析

2019-11-05邢方君

戏剧之家 2019年27期

邢方君

【摘要】音乐教育与教学评价区别于其他教育评价，它具有独特的专业性。首先制定评价目标，确立评价标准，通过音乐教育与教学的过程、方法与结果为依据，进行价值判断。目的是为了利用评价结果对教育、教学进行改进和完善，衡量出对于音乐学科教学中最有效的学习方法。

【关键词】音乐教育;研究方法;科研方法分类

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）27-0169-02

音乐是人文学科的一个重要领域，尤其在物质生活极大丰富的今天，它可以丰富人们的精神文化生活。借助公共音乐教育，人们在加强公共政策的影响和反应方面发挥着重要作用。以课堂教学为主要形式的学校音乐教育政策正在不断改革和发展。

从理论上而言，“伦理与公共政策”“正义论”已经对西方功利主义的教育政策进行了修正;从实践上而言，20 世纪60年代时美国所发生的一系列校园运动也表明其较差的可行性。[1]学生价值观与主观目的被忽略是此项政策失败的主要原因。而学生的抗议行为与态度也是由于他们自身的价值观与主观目的所造成的。

西方功利主义的教育政策在实施时忽视价值标准，更看重事实标准，这与制定教育政策时忽视价值环境，重视事实环境的行为是相一致的。[2]借助统计结果、比例关系和定量价值对以前、当下和将来的反应能力、政策影响、政策效率等事物进行反映即为事实标准。功利主义与工具理性也是从上述内容中体现出来的。从国家的经济和社会，伦理和文化，历史和实践的价值将国家政策的原则与倾向规范进行反映即为价值标准。社会的可持续发展、社会公正与社会生产力的发展是价值标准的主要内容。

在过去100年中国学校音乐教育曲折发展过程中，一直存在着长期的延伸，将“审美教育”理念集中在政府不同时期发布的教育领导文件中。让我们举两个最早和最近的中国音乐支持教学文件的例子：在1912年，将平易的歌曲教授给儿童，来陶冶他们的情操，培养他们的艺术审美是进行音乐教育的主要目的。在2004年，借助一些音乐创造活动、表现音乐和聆听音乐的活动，让学生对音乐中所蕴藏的情感和美进行感受，进而激发学生去体验音乐中真善美的理想境界，并与其产生共鸣是实施音乐教育的基本价值。让学生在音乐中培养出高尚的品德、积极乐观的生活态度以及健康的审美情趣，将音乐所具有的情智互补、启迪智慧、陶冶情操、净化心灵的作用进行充分的发挥，帮助学生奠定热爱生活、艺术与音乐的基础。”[3]

构建社会主义和谐社会与高等教育机构密不可分。它代表着先进社会主义文化的方向，肩负着培养国家和社会接班人与建设者的责任。促进大学生的综合发展，提升学生素质是普通高校开展公共音乐教育的目的，而并不是培育出专业的音乐人才目标以及音乐家。音乐是人文的重要领域，是人们精神文化生活的重要组成部分。在教育方面，音乐审美教育起着教化情感，提高素质，发展的作用智慧，促进人的全面发展。作为非音乐大学生系统中单独存在的大学公共音乐教育，相较于专业音乐教育对应的音乐教育方法，它是一种流行的音乐欣赏教育，音乐史与音乐理论教育。它不是以掌握专业音乐和艺术技巧为目标，而是着重于音乐审美的培养，它不是音乐艺术的实践者，而是音乐艺术的高级观众。所以，普通高校所开展的公共音乐教育可以促进学生综合素质的全面提升，它是一种高层次而非专业的音乐教育。在普通高校接受公共音乐教育的大学生，能够提高其文化素养、文化底蕴与文化意识，拓宽其文化视野。[4]

一、教育研究方法

通常而言，研究方法、研究环境以及研究主体是组成科学研究的三个基本要素。基于质性研究方法的基本概念能够看出，研究者本人不仅是定性研究的研究主体，也是研究的认识主体。不存在控制变量的真实环境是其研究环境。访谈法、调查法以及观察法等是研究手段。[5]

（一）教育研究方法的主要特点。教育研究方法研究主要有两个特点：第一，大多数研究者没有明确界定和阐述研究方法的内涵。因此，研究中使用的研究方法具有交叉重复性;第二，研究教育研究方法的实证分析主要是基于对研究方法发展趋势的分析，描述性统计主要用于统计方法。

（二）教育科研方法体系的构建。当下“教育科学研究方法知识体系”的呈现有两种方式：著作体系和教材体系。[6]然而，由于方法的共性和技术的一致性，即使是著作体系也会包含大量的方法和技术创新，以便成功探索前人的教育研究，例如调查问卷的信息化和定量访谈方法。一些数学模型在指标构建中的介入，但这些主要是其他学科和现代技术的移植。本质创新主要体现在知识体系的架构上。

（三）教育技术学研究方法。在进行“教育技术学研究方法”课程教学的评价和总结时，每个学习小组都需要总结、梳理其研究过程，并需要把本小组研究过程中的策略、思路、阶段性成果以及最终成果向教师和其他小组成员进行展示。[7]此外，评价与总结的过程，不单单是评价教师，也需要教师与全部的学习小组一起进行评价。每个研究小组都需要对其他小组、对教师、对本小组进行评估。每个学习者都需要对自己，对本小组内另外的成员进行评估，以及对教师的評估。通过这些不同形式的评估标准的组合，每个学习小组和每个学生都可以给出合理公正的评估结果。

二、设计研究方法论的革新

设计研究方法论在过去的二十年间极大地影响了教育和科学的研究进程。[8]因为设计研究具有基础性与革命性的特点，而自然态势的学习具有一定的复杂性，这就使得设计研究的工作进程具有费力、耗时和迭代的特点。因此，很多研究人员常常并不主张采用此类方法。科学界当前对于学习科学有很多急需解决的问题，如怎样构建合理的标准来提升研究人员的研究质量，怎样设计出科学且易获取的计算机研究工具，怎样进行方法处理来进行逻辑整合，以及怎样进行学习科学方法的改进等。新的学习科学领域有诸多机遇和挑战，如何创建出科学的理论与研究方法是国内研究人员所需要重视的问题。

三、研究方法分类

（一）实验法。由人按照计划对实验变量进行一步一步的操纵，并在严格控制条件的情况下，研究反应现象和实验因子间的因果关系，并对实验变量所造成的一系列变化进行监测和记录即为实验法的主要内容。[9]

（二）调查法。在同一时间内向一些有代表性的样本总体提问一样的问题即为调查法的主要内容。[10]

（三）社会调查研究方法。和学科理论不同，为实现课程计划达到的效果与目标，社会调查研究方法需要采取与理论课程不同的、具有自身特色的教学模式。[11]

（四）实证研究。实证研究具有一套独特的操作规程和哲学思想，可以将其看作是一类方法论体系，此类方法提出可以将人的社会生活和行为看作是一类客体进行研究，且往往会有因果关系的存在;提出一定的假设、进行操作化与概念化，再通过挑选科学的方案，收集实际的资料将所提出的假设进行证实是实施实证研究方法的具体流程。社会学研究方法、心理学研究方法、行为主义研究方法等都是实证研究会涵盖到的社会科学领域。[12]

四、质的研究方法

可以把質的研究方法看作是一类定性研究，它是研究社会科学两大范式中的一类。质与量是对所有的事物进行科学研究时都会涉及到的。[13]质是指某种事物成为它自己并将其与其他东西区分开来的固有前提。因此，定性研究是从定性和规范方面对某一事物进行理解和掌握的方法。将研究者自身作为研究工具即为质量研究，这是陈向明学者所定义的质量研究方法。通过研究人员和研究对象，利用各种材料的采集方法对社会现象进行综合探索。构建其行为和意义的活动，以获得解释性理解。[14]

五、音乐教育学科研究方法

当下，与音乐教育学科相关的研究十分少见，研究者并没有重点关注研究方法应用的规范性和科学性问题。[15]我们期待在这些问题上进行更深入的讨论，以促进音乐教育方面研究质量的提高。此外，为使研究人员基于自身的研究目的和研究方向进行较为合理的研究方法的建立，可以引导研究人员提高其基础学术素养。在确定研究方法时，需要全面考虑其应用范围、功能及特点。因此，音乐教育的研究实践需要不断的进行提升和加强。

音乐具有独特的魅力，音乐教育能否有效的发展、实施关系到民族文化的兴衰存亡，公共政策对音乐教育的倾斜会有效提升国民音乐素养，更助于国民对于音乐艺术的理解与感受。学校音乐教育需要不断发展，借鉴经验，因地制宜与时俱进。所以，学校音乐教育改革的路还需要不断摸索，从而找到一条适合的音乐教育之路。

参考文献：

[1]弗兰克·费希尔.公共政策评估[M].北京：中国人民大学出版社，2003，14.

[2]宁骚.公共政策学[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]全国学校艺术教育发展规划（2001—2010 年）文件形式公布.

[4]王莹，王刚.高校公共音乐教育与构建和谐社会探研[J].教育与职业，2010（5）.

[5]曹俊怀.论教育研究方法的一个新走向—质性研究[J].基础教育研究，2013（3）.

[6]徐建华，张天雪.对教育科学研究方法知识体系建构的思考[J].课程·教材·教法，2012（4）.

[7]傅四保.建构主义学习理论指导下的项目教学法初探——以“教育技术学研究方法”课程教学为例[J].中国大学教学，2011（2）.

[8]杨南昌，刘晓艳，曾玉萍，李晶.学习科学的方法论革新与研究方法综述[J].开放教育研究，2011（12）.

[9]杨丽珠.教育科学研究方法[M].沈阳：辽宁师范大学出版，1995.

[10]阴国恩.心理与教育科学研究方法[M].天津：南开大学出版社，1996.