巧用Let’stry板块，优化对话教学

周迪撰

【摘   要】PEP五、六年级的教材在Lets talk板块之前都配有Lets try板块。作为对话课的引子和前奏，该板块与同课时的Lets talk板块在语言学习上相辅相成。要用好这一板块，教师可以从以下几个方面入手：借助Lets try板块，有效联动整体;立足Lets try板块，切入文本话题;依托Lets try板块，突破语言重点难点;拓展Lets try板块，实现知识补充;创编Lets try板块，拓展知识体系。同时，教师还应做到精用板块、图文结合、难易分层，由此真正用好、用透、用足Lets try板块，提升学生的综合语言运用能力。

【关键词】Lets try;小学高段;对话教学

Lets try板块是PEP高段教材的新增部分，这一板块根据单元话题设计了对话内容，旨在通过听力活动来激活学生已有的知识储备，让学生初步感知对话课的新句型，为正式进入Lets talk板块的学习做好铺垫。Lets try板块的呈现形式有听对话判断、听对话选择、听对话填空、听对话回答等等。如何运用Lets try板块来提高课堂效率，可以从以下几个方面入手。

一、借助Lets try板块，有效联动整体

Lets try是一个短小精悍的内容板块，但与Lets talk的内容却密不可分。Lets try中简单的几句话就交代了对话课发生的背景，能使学生的学习思路更清晰。以人教版六年级上册Unit 5 What does he do？Part A Lets talk为例，本课的内容是Sarah问Oliver他爸爸今天是否来学校以及Oliver爸妈的职业。那么，这个对话是在什么語境下发生的呢？仔细看Lets try板块（见图1），问题前的提示语就很明显指出是因为学校开设了Parents Day，这样对话的大背景就清晰明了，能够统领整堂课。教学完全可以围绕“Parents Day”这个话题展开。

Lets try板块的听力文本内容如下。

Oliver：Sarah， today is Parents Day.

Sarah：Yes. My mother is coming. But my father is too busy.

Oliver：I see. What does your father do？

Sarah：Hes a doctor.

教师首先让同桌进行pair work，猜测对方家长的职业。课件上呈现句子结构：A： Is your father/mother a _____？ B：Yes， he/she is./ No， he/she isnt.如果A连续三次都没有猜中，则A用句型“What does he/she do？”来提问对方家长的职业。接下来进行下一环节的教学，课件上呈现Sarah和Oliver家长的照片。T：Today is parents day， lets listen and circle the right answers.学生对课本中的人物及其家人都非常感兴趣。完成Lets try板块后，学生已经知道Sarah的妈妈会来参加Parents Day，那么Oliver呢？带着这个疑问，学生可以顺利过渡到Lets talk的学习，了解Oliver父母的相关情况。

本课以Parents Day为主线，把Lets try和Lets talk两部分内容贯穿起来，实现整体联动，情境的完整性保证了对话学习的顺利进行。Lets try板块承载着Lets talk的前因，也让Lets talk板块更加充实饱满。实践证明，有效利用Lets try板块能把学生的注意力迅速集中起来，帮助学生厘清思绪，投入到新的对话情境中去，进而提高学习效率。

二、立足Lets try板块，切入文本话题

如何巧妙地切入新单元话题是一个值得深思的问题。实践证明，统一、合适的情境有利于话题的学习。Lets try板块就提供了一个非常合适的话题平台。以PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part A Lets talk为例，本课的话题是pen pal，如果在Lets talk部分直接就开始谈论Peter的爱好，学生会感觉突兀，不知道人物是从哪里来的。为了避免这一问题，教师从Lets try板块找切入点（见图2）。

Lets try的听力文本内容如下。

Zhang Peng： Look！ I have a new pen pal. Hes from New Zealand.

Oliver： Thats good. Whats his name？

Zhang Peng： His name is Peter. He likes playing basketball.

Oliver： Is he very tall？

Zhang Peng： Yes， he is.

该课的Lets try板块没有插图，只有文字。提示语点明了该板块的对话是在Zhang Peng和Oliver之间进行的。而问题则指向新的人物角色Peter，于是教师采用如下方式开展教学。

教师先播放听力录音，听完后教师提问：Zhang Peng and Oliver are talking. What are they talking about？ 学生听过录音后回答：They are talking about Zhang Pengs new pen pal.教师继续提问：Whats his name？学生自然知道是Peter。教师追问：Peter is Zhang Pengs pen pal，do you know pen pal？教师通过Lets try的内容，引发学生对本课话题pen pal进行讨论，让学生明白pen pal的意义，也引出本单元的话题。

本课情境从一开始师生关于人物相关信息的问答而直接创建。教师根据Lets try听力内容，引出本课话题，语言交流从一开始就抓住主题，基于对话情境而展开，切入文本话题借助Lets try板块能加上几句开场白，就能为学生以后的对话学习做好充分的铺垫。

三、依托Lets try板块，突破语言重点难点

对于教师而言，如何把握单元内容的重难点是一个挑战，而Lets try板块恰恰预告了本单元的重点难点。以PEP五年级上册Unit 2 My week Part A Lets talk为例，该课的重点句型是What do you have on...？以及回答I have...而本课的Lets try（见图3）已经点明了本课的重点难点。

Lets try板块的听力文本内容如下。

Grandpa： Good morning，John.What day is it today？

John： Wednesday.

Grandpa： Oh，yes.What do you have on Wednesdays？

John： I have art， I really like it.

教师在播放Lets try板块的听力录音之前先让学生仔细观察这个板块的插图，学生猜测应该跟日期有关，而且明显是一组对话。听完录音后，学生完全可以填出正确答案。由于这是一个全新的句型，教师围绕John跟爷爷谈论学校课程的对话展开，继而拓展到学生自己的课程表。课堂上，教师利用新句型What do you have on...？问学生哪一天有哪些课程，让学生相互问答。学生十分積极地参与互动。这样的设计把Lets try作为重点难点的突破口，虽然是听新句型，但是之前教师做了相应的引导，实现了从“扶”到“放”。学生在完成Lets try板块的听力题的同时直接突破了新句型。这样一来，听的能力得到了提升，而Lets talk板块的学习难度却被降低了。重点难点有了突破，对话学习就可水到渠成。

四、拓展Lets try板块，实现知识补充

Lets talk的内容主要集中在重点句型上。在进行对话教学时，教师一般都会引导学生根据单元话题进行适当的拓展，但是Lets talk的内容并没有全部包含上课互动交流中所有的信息内容。此时，教师如果能充分挖掘Lets try里的资源并与对话内容结合，便会事半功倍。以PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school Part B Lets talk为例（见图4）。

Lets try 板块听力文本内容如下。

Mrs Smith： Children！ lets get on the bus.

Children： Yeah.

Mrs Smith： You should get on one by one.

Children： OK！

A girl： Mrs Smith， where is Wu Yifan？

Mrs Smith： Hes not coming. His grandpa is ill.

A girl： Im sorry to hear that.

为了充分利用资源，教师先让学生仔细观察图片，顺势提问。

T： Boys and girls， where are the children？

Ss： They are at the bus stop.

T： Do you know traffic rules？

这一过程回顾了之前学习的交通法规。教师继续提问：What does Mrs Smith tell the children to do？Lets listen and tick.这样就完成了Lets try的教学，且传递出一个信息：今天Wu Yifan没有来，因为他爷爷生病了。通过这样的铺垫，教师就能自然切入Lets talk板块中关于Wu Yifan去Fuxing Hospital的对话，前后逻辑鲜明。对话还提到了Wu Yifan去医院向Mr Jones问路的内容，对话中包含了很多交通规则。由此，学生除了学习了语言知识，还学习了交通规则。此外，拓展交流中所用到的语料都是以Lets try板块的内容为基础的。可见，对Lets try板块进行拓展，能使学生获得更完整、更系统、更符合逻辑、更贴近生活的知识;对课本知识、逻辑跳跃之处进行相应的弥补，还能提高学生的思维能力，可谓一举多得。

五、创编Lets try板块，拓展知识体系

PEP教材从五年级开始才有Lets try板块，该板块不仅可以训练学生的听力水平，还可以为导入Lets talk做良好的铺垫。三、四年级的对话课教学语句不多，没有其他听力板块的练习，学生的语言输入并不丰富。那么，是否可以在三、四年级的Lets talk板块之前尝试创编一组对话，以帮助学生更好地理解对话内容，同时提高听力水平呢？教师进行了尝试，以PEP四年级下册Unit 6 Shopping Part B Lets talk为例，这是一段John和妈妈去商场买鞋子的对话。为了让对话更完整、合理，教师结合文本，展开想象，创设了“一天，John在家里试穿衣服、鞋子，发现都太小了，于是跟着妈妈一起去购物的情境”，创编了和对话课内容相关的“Lets try”板块（见图5）。

课堂由该Lets try导入，对话情境更加自然、丰富。学生也明白随着John的长大，以前的衣服、鞋子太小了，因此妈妈带他去买新的衣物。教师在创编的Lets try的内容中拓展了衣服尺码S，M，L的知识，为对话课中学习中外鞋码的不同标准奠定了基础，这些知识贴近生活，真实有用。同时，创编的板块作为一个听力练习，增加了学生英语语量的输入，丰富了语言输入的形式，对提高四年级学生的听力水平也起到了一定的促进作用。

六、运用Let s try板块应关注的几点

（一）板块要精用

Lets try板块一般只有1至2个同类型的小题目，完成题目非常容易。但要进一步用精、用细，需要教师深入思考。以PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it？Part A Lets talk为例（见图6），可以按如下方法操作。

Lets try 板块听力内容如下。

Chen Jie： The school art show is great.

Mike：Yes. I like this picture. The trees are beautiful.

Chen Jie： Whose picture is it？

Mike： Its Johns.

Chen Jie： What about the one over there？ I like the blue colour.

Mike： Thats mine.

1.研读文本、找出主题

教师在备课过程中应先认真研读Lets try板块的文本内容，找出本文话题。上述案例中，话题为“The school art show”。教师可以先提出这个话题，引导学生进行想象：There is a school art show in our school. What can we see？然后在课件呈现本校学生办画展的图片，让学生自由发言。

2.引导读图、挖掘细节

教师可以针对这三幅学生作品，组织学生进行看图说话的活动。这一做法不仅训练了学生的口语，还引导学生仔细观察，找出关键线索，为有效答题做好铺垫。学生能在观察后对三幅作品的色调、内容形成初步的概念。

3.设问猜疑、激发想象

做好知识铺垫后可以抛出练习问题：Which is Johns picture？ 学生便能抓住关键信息，正确回答问题。文本信息中还包含了其他内容，教师适时呈现Lets try文本，再次发问：Which is Mikes picture？ 学生也能迅速找出答案。剩下最后一幅图，教师可提问：Whose is the yellow picture？让学生猜测，并自然过渡到Lets talk的教学中。

（二）图文结合用

每个Lets try板块的问题有文字描述性题目说明，也有插图辅助类题目等。有插图的时候，教师要引导学生先读图，找出图片中蕴含的信息，并厘清语言点。学生说的过程即是对之前语言的巩固过程，也是一个思维训练的过程。

（三）难易分层次

Lets try板块的文本长短不同，练习题难易也不同。如何让每一个学生都能听懂、理解文本并且有效渗透本课的主要话题情境是每个教师需要深思的问题。教师在教学中应准确理解編者意图，挖掘教材内涵，深入理解Lets try板块的功能和作用。对于该板块的利用可以打破传统的“听”的框架，将听、读、说、写相结合，设置不同层次的任务，以适应每一个学生的认知水平，让每一个学生都学有所获。

总体而言，高效利用Lets try板块能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生英语听说练习的积极性。该板块为对话课教学吹响了前奏，提供了线索，明确了对话课的主线，让课堂情境更符合逻辑。巧用这一板块能让Lets talk的对话教学更加真实、生动，学生更乐于开口说。同时，在学习Lets try板块的过程中，学生的英语语言能力、观察力、听力和逻辑水平也得到了一定的训练。教师应用好、用透、用足这个板块，由此提高学生的综合语言运用能力。

参考文献：

[1]陈益娇.依托Lets try板板优化对话课的实践探索[J].中小学外语教学（小学版），2017（3）.

[2]诸国英.小学英语PEP教材Lets try板块的定位与运用策略[J].浙江教学研究，2016（2）.

[3]王周慧.“小不点”有“大智慧”——小学英语人教版中“Lets try”资源的开发和利用[J].新课程（小学），2012（3）.

[4]任洁.提高修订版PEP Lets try板块教学效率的实践[J].小学教学设计，2016（33）.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（浙江省杭州市长阳小学   310011）