锤炼意象 韵致表达

丁锋

少年情怀总是诗，诗歌创作是青少年学习情思表达的重要途径。但现实写作中总有这样一些问题：故弄玄虚，情感苍白;意象不足，韵味缺失;承转机械，层次不清。化解这些问题，当在以下几个方面着力：立魂，丰富情感世界，求真求善求美，健全人格，深化思想，彰显情怀;寻象，基于观察体验，形成自我意象世界，尝试借助意象、意境传情达意;建构，学习古诗词创作中起承转合的线性表达，力求思路清晰，曲折有致;协韵，初次尝试诗歌创作，应讲求节奏韵律，追求表达的音乐之美。

你笑了，

挥舞着荧光棒，

天上星眨着眼，

地上人儿为你祈愿。

我在梦中悄悄地，

书写对你最真挚的祝福。

曾经的我很卑微，

仿佛到了生活的边缘。

而你，

唤醒我的光亮。

我们炙热的光亮相对，

相遇，相助，相契，相知……

在这个特殊的日子里，

我祝你更美丽;

我愿你更热情。

愿——

我们韶华依旧，

友谊天长地久。

表达不够形象，缺乏诗的节奏韵律。

显得直白，散文化。

表达祝愿，显得老套。层次尚可，最好分诗節表达。

纵观全诗，从生日现场情景着笔，到回顾相遇相知，最后表达诚挚祝愿，层次还算分明。但最主要的问题：一是全诗语言表达散文化，缺少形象性。中国诗歌历来讲究意象表达，缺少意象，诗歌就缺少了韵味。二是诗歌层次缺少外显形式。诗歌节次安排显示着表达的逻辑脉络，不可小视。三是韵律节奏不到位。韵律节奏形式上体现的是诗歌文字的音乐性，实则也更利于内容表达。

基于以上问题，一是建议借助细节化实际形象或比喻化形象营造氛围，叙事传情;二是适当分出诗节，以彰显结构层次;三是建议一韵到底或一节一韵，同时注意诗句节奏。在形式调整基础上，如能将诗歌所表达的友谊特点、美好祝福修润得更有格调品位，当会更佳。

烛光里映出你的笑靥，

荧光棒挥舞出美好之夜，

天上的星星亮了几颗，

地上的人儿欢呼雀跃。

我在心中悄悄，悄悄地，

哼着祝福的歌。

曾经的我像一颗寒星，

卑微得将到夜的边缘。

那时的你就像启明星，

唤醒我的心，拥抱温暖;

相遇，相助，相契，相知……

我们互相擦亮，那样耀眼。

我托虹霓，带给你天边的绚丽;

我托木棉，送你热情燃烧一季。

在这个特殊的日子里，

愿——

韶华依旧，

我们身影，永久，相依。

“烛光”“笑靥”更有意境氛围。

写友谊“互相擦亮”，更有深度。

抒情也形象表达。一节调适一个韵，与内容层次相匹配。

与原作相比，升格作品整体上诗意倍增。一是注意了通篇的意象表达，既有“烛光”“笑靥”等写实意象，又有“寒星”“启明星”“虹霓”“木棉”等虚化意象，使得整首诗有了诗歌应有的兴味。二是调整了诗节，三个诗节的表达也更加充实，一节一韵，突出了内容表达。三是所抒发情意更深浓，对友人“不仰视”“不施与”，提升了全诗的格调品位。

参照本单元学过的任意一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》，创作一首同题诗歌;模仿《你是人间的四月天》《我看》，以“你是……”或“我看”为题，创作一首表达形式相近的诗歌。