多媒体辅助技术与学科的深度整合

魏婷婷

摘要：随着素质教育的推进，现代教育技术手段不断发展，多媒体教学模式在教育教学过程中的辅助作用愈加明显。较之于传统的教学模式，它能有效压缩课堂时间，扩充课堂容量，增加课堂趣味和学科时效，增强学生的理解和记忆效果，扩大学生的眼界和视野。因此，如何合理开发和利用多媒体辅助教学，成为当前教育教学工作者需要考虑和解决的问题。

关键词：多媒体辅助教学;教学模式;教学效率与效果

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）23-0232-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Deep Integration of Multimedia Auxiliary Technology and Subject

WEI Ting-ting

（Huichang County Teacher Training School， Ganzhou 342600， China）

Abstract： With the improvement of quality-oriented education， modern education technology present a rapid development， and multimedia teaching model has played an outstanding role in teaching process. Compared with the traditional teaching model， the latter one should effectively reduce the class time and increase its capacity， improve the classroom interestingness and its timeliness， enhance the students understanding and memorizing， and broaden the students horizon and view. Therefore， how to rationally explore and utilize to assist modern teaching has become a considerable matter that educator need to solve.

Key words ： multimedia teaching; teaching model; teaching effect and efficiency

随着信息技术的进步和社会的迅猛发展， 多媒体技术已经渗透到了我们的生产生活中，为人类信息的传播与交流带来了一派广阔的空间，人们的学习和工作无不在信息化大熔炉中发生着碰撞，它的威慑力之大，涵盖面之广，已不可忽视。特别是随着新课改在全国多省市的大面积铺开，多媒体技术教学已经以其飞速发展之势走进了我们的课堂，教育教学的每个环节都体现着信息化教学的优势。当现代化教学手段融进我们的学科领域时，这就对各学科的教师和课堂教学提出了更高的要求，如何有效提高教学教学水平和能力，提高学生的学习质量和效率更是值得我们深入思考的。而如何在实施素质教育的同时，在有限的授课时间内加大课堂容量、提高课堂效率，则成了教育工作者们思考最多和最急需解决的问题。经过了摸索、实践、总结与反思后，恰如其分地利用多媒体辅助教学，发挥其巨大作用是不容忽视的。

1 压缩课堂时间，扩充课堂容量

在我们以往的教学模式中，大多都是依靠非常传统的教学手段，无外乎一支粉笔与一块板擦，再加之一些彩色粉笔，构成了极其简单的教具，而且一直沿袭了很多年。在这种模式下，我们固然承认，传统的教学方式与教学手段的确有着它不可替代的优点，在多年的教学生涯中，才得以一届届教授与传承。但随着现代教育技术手段的日益更新和不断进步，随着人们对教育信息化的了解，教育教学理念也在悄悄地發生着转型与变化。随着国家对人才的培养和高科技创新发展的需要，改革固有的传统教育教学方式已是大势所趋，且势在必行。如果一直用旧的教育教学方法，必然会跟不上时代的进步，跟不上课程改革的脚步。我们都知道，教育教学方式更重要的是讲求方式方法的选择和效率效果的体现，因此各种教学辅助手段也就最大化的得到前所未有的开发和利用，而在我们熟知的诸多方法中，最先进、最高效的莫过于多媒体技术的运用。一方面，教师可以在备课的时候预先设计好所教课程的教学流程，将老师们在课前精心选择的配套例题、练习题、作业等以多媒体课件的形式呈现出来，这样就能很好地节省课堂上不必要的时间浪费。另一方面，课程的条理清楚、思路清晰，学生看上去直观且一目了然，更容易让学生把握重、难点，这在很大程度上增加了一堂课的容量，课堂的效率也就会随之提高，效率提高了，那么老师们的授课时间也就能得到最合理最高效的利用。一个完整的教育教学环节，在高效率的课堂中会让老师们将教育教学水平发挥到淋漓尽致，也会让同学们对知识体系有一个清晰的认识和了解。知识点不再是干枯的，而是在多媒体情境下活灵活现的，老师易讲，学生易学，老师讲得轻松，学生学的也轻松。

2 增加课堂趣味，体现学科时效

在我们传统的教学方式中，老师和学生之间基本上都是一对一或者是一对多的问答模式，即老师提出问题，学生逐个来回答问题。对学生来说，这种纯对话的半互动教学模式早已缺乏足够的吸引力和趣味性。学生的关注度低，注意力差，不能集中全部精力在老师提的问题上，学习的好奇心和求知欲大打折扣。一节课下来，跟不上老师的教学节奏，没有在有限的教学时间内吸收到应该掌握的知识点。而对于老师来说，这样的课上的也是力不从心，仿佛在完成不得不做的教学任务一样，非常不利于知识的传播和吸收。而如果能转变思维，将流行的多媒体辅助教学技术巧妙地与我们的教学过程相融合，发挥多媒体技术的优势，就可以为僵化的教学模式增添活力，可以在很大程度上调动老师和学生的积极性。比如，在授课内容中，我们可以灵活恰当地插入音频、视频、多媒体动画等形式多样的内嵌课件资源，用逼真的形象和生动的动画为学生提供丰富的感官刺激，这样做就能够有效地抓住学生的注意力，调动学生的听课积极性，激发学生的学习热情，这样也会极大地增加课堂的互动性与趣味性。同时，我们知道，有些课程，比如语文、地理、历史等学科，尤其是政治学科，它的时效性非常强，而如果我们利用多媒体这种方式，则可以在更短的时间里呈现出更多的教学内容，能够弥补学生因时间或者地域的局限而无缘关注的盲点。可以说，多媒体的快捷性和方便性是其他任何辅助教学手段所无法比拟的。在我们的教育教学中，也是为老师和学生所欢迎所接纳的。

3 变不可能为可能，增强理解与记忆效果

在过去的教育教学中，因为各方面的教学条件都很有限，尤其是数学学科的很多立体几何图形画起来很是烦琐，讲解起来更是很困难。由于数学学科知识体系的特殊性，很多个知识点是一环扣着一环，有很强的逻辑性，一个知识点没有越明白，再往下学就会有些吃力。对于物理、化学、生物等实验性学科也都无法进行逐一的实物演示，学生也无法动手参与到实验中来，亲身感受实验带给他们的乐趣。学生只能依靠教师用枯燥的语言来进行理论上的阐释，按照书本上的内容，把原本应该演示的一些环节变为硬生生地讲解。而学生只能自己理解领会后去死记硬背，这样的记忆效果是可想而知的。而如果我们运用多媒体来辅助教学，则能很好地解决这个极为尴尬的问题。多媒体完全可以模拟一些实物难以操作的实验，通过图文声像的演示方式，深入浅出的变理性思考为感性实物，调动课堂氛围，优化教学环节。利用多媒体教学中动画的形式和影音资料等方式，把整个实验过程或变化过程立体、直观地展现在学生眼前，让学生更加客观地去进行观察分析，进而更好的综合概括，增强学生的参与度与自信心。用学生亲眼所见的科学事实来证明理论的真实性、严谨性，变抽象为形象，化深奥为浅易，极大地加深了学生的感官印象，更利于学生对知识的理解和掌握，锻炼学生的思维过程，这样对于知识点的记忆时间及效果也就不言而喻了。

4 补充相关知识，扩大眼界与视野

我们应该客观地承认，身处在不同的地域、不同的城市、不同的学校和不同的家庭中的学生，得到的教育资源是不完全一样的。尽管我们国家一直在致力缩小这方面的差距，在最大限度的实现教育公平，但来自不同环境的学生在知识的储备上还是存在一定的差距的。甚至在一些相对落后和偏远的地区，很多的学生对课本以外的知识知之甚少，这既制约了他们的理解分析能力，又束缚了他们的视野发展，对学生未来的长远发展是极为不利的。随着信息在社会发展中的地位愈加的重要，学生收集信息的途径也会越老越多，针对这一现状，很多学校的教师可以着眼多媒体的优势，有意识地利用课余和自习时间来弥补学生在相关知识上的欠缺。老师可以在课前先让学生去收集与本堂课有关的信息，有意识地引导学生广博涉猎，广泛积累，有目的有选择地获取相应的材料。让学生不再单单依靠书本来了解相关的知识，不再单单的听老师课堂上的口头介绍。借助多媒体信息的优势，可以让学生学会归纳整理有效信息，可以利用网络强大的信息检索引擎来加深对知识背景的理解与渗透，还可以由学生自主的根据自己的学习兴趣来精心选取适合课堂教学内容的知识点，变“被动学习”为“主动学习”，充分调动学生的潜能，将学习效果发挥到最大化。这样的学习方法既有针对性，又有时效性，在时间成本上，也是对学生有利的。课上，老师可以在学生已知信息的基础上，对收集到的全部信息进行二次加工，整合相关的知识系统，利用图片展示或动画等多种形式来激发学生的视角，这样对学生的终生发展都是大有裨益的。

综上所述，诚然，每一种新生事物必定是从尝试开始，到获得认可，再到收效显著，最终得以大力倡导并全面推广和普及。多媒体从走进课堂的那一刻起直至今天，在课程整合中所起到的作用是有目共睹、可圈可点的。多媒体教学实现了教育过程的多样化和教学水平的最优化，是信息化教学的产物，无疑成了当今教育信息化水平的有利佐證和未来教育改革的航标。多媒体技术对于我们的教育教学环节来说仅仅是一种技术性的手段，发挥多媒体辅助技术与学科的深度融合方式，对优化我们的教学环节可以起到事半功倍的作用。我们将多媒体辅助技术融合到教育教学中，对于老师掌握多媒体基础知识和技能也是一种考验，需要老师不断地去学习和提高，这也对当下的老师提出了新的要求。如果老师不能很好地掌握多媒体信息技术，缺乏相关的系统性的培训与理论支撑，选取不恰当的信息化教学内容，会将原本系统化的知识点变得零散，也就无所谓谈多媒体辅助技术与学科的深度整合了。

但是值得注意的是，我们切不可走入极端的认识误区，过量过度的滥用多媒体，过分地依赖多媒体辅助性教学手段，不考虑是否是教学必备或学生必需，是否与课程标准切合或课程内容适度，不考虑学生现有的知识水平，只为视觉和感官上的冲击，只注重课程的技术含量，不管三七二十一，就为了赶新潮，为了出新意。一节课下来，变成了电教手段，全是多媒体设备在进行着教学，主需要全程不断点击白板屏幕，一幕幕的为学生呈现出信息化的产物，为“多媒体”而“多媒体”。 如果老师在这个过程中，浪费大量的人力和物力去准备课件，而忽视对知识点的把控，甚至耽误原本设定好的教学目标任务，影响整堂课的教学质量和效果，那就得不偿失了。因此，作为老师，掌握好多媒体辅助性教学手段，合情合理且恰如其分地将它活学活用，使其更好地为教育教学服务，为学生服务。在教学设计过程中，利用多媒体与学科整合就需要花大工夫、下大力气去认真思考、反复推敲，找到最佳的教学手段。我们需要多媒体整合，我们更欢迎多媒体整合，我们应始终沿着最合理、最优化的课程整合的大方向迈进。

参考文献：

[1] 陈松.多媒体辅助教学“三要素”[N].江苏教育报，2012-12.

[2] 刘国清.对多媒体教学有关问题的思考[J].信息技术教育，2007（12）.

[3] 薛宇峰，赵改玲.多媒体课堂教学效果的评价[J].山西青年管理干部学院学报，2006（1）.

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