以技能大赛为契机探索基于工作过程的教学体系

魏淑红 余蔚荔 江东梅

摘要：职业教育应顺应科技发展趋势与市场需求，注重培养高素质技术技能人才。全国职业院校技能大赛，是职业技能展示的平台，大赛引入了先进的技术规范和职业标准等，推动了职业院校教学改革。大赛的技能水平反映了高职院校的教学水平。以技能大赛为契机，通过竞赛资源转化，构建基于工作过程的教学体系，使教学内容对接职业标准，教学过程更贴近生产过程，培养学生解决问题的综合能力，有利于学生职业生涯的发展。

关键词：技能大赛;课程体系;教材建设;教学模式;教学评价

中图分类号：G712    文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）23-0143-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Taking Skills Competition as an Opportunity to Explore Teaching System Based on Work Process

WEI Shu-hong， YU Wei-li， JIANG Dong-mei

（Guangdong Vocational and Technical College of Mechatronics， Guangzhou 510515， China）

Abstract： Vocational education should conform to the development trend of science and technology and market demand， and pay attention to training high-quality technical and skilled personnel. The National Vocational College Skills Competition is a platform for vocational skills demonstration. It introduces advanced technical norms and vocational standards， and promotes the teaching reform of Vocational colleges. The skill level of the competition reflects the teaching level of Higher Vocational colleges. Taking the skills competition as an opportunity， through the transformation of competition resources， the teaching system based on the working process is constructed， so as to make the teaching content dock with the professional standards， make the teaching process closer to the production process， and cultivate students'comprehensive ability to solve problems， which is conducive to the development of students' career.

Key words： skills competition; course system; construction of teaching materials; teaching model; teaching evaluation

1 引言

當前高职教育重视学生技能培养，能够根据人才需求、岗位设置调研等进行职业分析，制定人才培养目标，把职业能力划分成若干专项能力，制定职业能力分析表格，再根据专项能力构建相关课程。但由于在构建课程体系时， 主要考虑学科的系统性， 而忽视了产业的实际需求[1]。现有教学体系没有严格按照真实的工作流程和能力要求去设计课程内容，更大程度是停留在教学形式上的模仿，并没有真正领会任务式教学的精髓，对职业技能培养不足[2]。

当今信息化教学手段高速发展，线上有资源、线下有活动的混合式教学方法，将在线教学和传统教学优势结合，使基于工作过程的理实一体化教学模式更易实现。

2 全国职业院校技能大赛的特点

全国职业院校技能大赛是国家职业教育的重大制度设计与创新，也是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的一项重要活动，该大赛由教育部发起并牵头举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动;在赛项设计上，突出了与国家战略产业发展需求紧密对接;突出了大赛对教学改革和专业建设引领，各赛项在内容设计上，在依据专业教学标准的基础上，同时将前沿的、新技术、新标准、新规范引入大赛，促进了职业院校专业建设与课程改革，推动人才培养和产业发展的结合。大赛每年举办一次，在2019年大赛比赛中，高职组设16个专业大类，49个大项（49个分赛项），行业特色赛项4项，覆盖了高职院校大部分专业。

3 以技能大赛为契机，构建基于工作过程的教学体系

全国职业院校技能大赛是企业对高新技术需求的缩影，反映当今社会对人才需求的方向[3]。技能大赛的任务是基于工作过程来设计的，准确把握大赛的理念，将大赛精神、大赛目的、大赛规则和新技能等转化为教学资源，构建基于工作过程的教学体系，使教学过程更贴近工作过程。基于工作过程的教学体系逻辑结构见图1：

3.1 竞赛资源转化

大赛涉及的知识技能综合性较强，涵盖了专业大部分核心知识技能。将大赛的技术规范对接课程标准;大赛的任务内容，对接相关课程的学习任务，开发基于工作过程的教学单元;依据大赛集训的资源，组织教材的结构及内容;按照大赛的成绩评定办法，完善教学评价体系。从而实现企业工作内容与课程教学对接。竞赛资源转化为教学资源的逻辑结构如图2：

3.2 课程体系优化

从世界职业教育发展趋势来看，高职院校课程设置以培养学生职业能力为本位，以工作过程为导向开发课程是各国课程改革的总趋向。职业教育课程的实施与开发应该主张能力本位的课程观，以社会和经济需求为导向，从职业岗位分析入手，构建以职业能力为目标、以项目课程为主体、以培养实践技能为主线的技能训练课程体系[4]。目前高职课程体系依然以学科体系模式为主，不适应职业能力的培养要求，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。根据竞赛资源，设计基于工作任务的教学内容，构建相关课程，有利于提升学习深度。

3.3 专业教材建设

教材建设是实现课程改革的基础工程，开发面向工作过程的高职教材是当务之急。目前高职教材大多基于学科化知识，高职教育的职业性、实践性、开放性未能充分体现出来。参考技能大赛的任务要求，以典型的工作任务为基点，将岗位的工作任务、技能内容与要求、知识内容与要求融入教材开发中，采取“调研与论证典型工作岗位→定位人才培养目标→分析典型工作任务与职业能力→知识的解构与重構→教学内容序化”这一逻辑路径推进教材的实践与探索[5]。高职教材建设在教材类型结构上，对接职业标准与岗位要求，建设基于工作任务单元的教材。专业教材要随着信息技术展和产业升级情况及时动态更新。

3.4 教学模式改进

在基于工作过程的课程体系构建与教材建设基础上，基于工作过程的理实一体化教学模式水到渠成。在以往的教学模式中，知识学习与技能训练是通过不同的、相对独立的教学过程完成。而重构的教学体系，任务分解式的知识点与能力点对应，教学做自成一体，突出学生动手能力和专业技能的培养，通过工作任务驱动，在学中做、做中学，培养学生的操作技能和解决问题的能力[6]。为适应“互联网+职业教学”发展需求，运用现代信息化技术展示关键知识点，如动画、屏幕录像、仿真及多媒体交互技术等，解决学习难点。混合式教学，扩展了教学的时间和空间，促进基于工作过程的理实一体化教学，值得探索应用。

3.5 教学评价完善

以往学科教学的成果大多是纯量化的分数，是写在作业本上或答在考试卷上的，高分低能现象较突出，新高职不排斥分数，但决不唯分数，学以致用，能应用所学知识理论发挥主观能动性、大胆尝试制造或创造，将是高职教学考核评价的新方向。树立“以生为本、突出应用，方法多样、注重过程，能力导向”的课程考核理念，实现从考察知识为主向学生应用能力提升转变、从注重结果向引导学生重视过程学习转变、从考核精细化知识点向考察综合素质发展转变[7]。对于参加技能竞赛的同学，实施以赛代考;将每个工作任务单元的考核进行累计，作为过程性评价计入总成绩。总之，注重过程评价，开发多种考核方式，实现学习成果的认定、积累和转换，激发学习热情，提升教学效果。

4 结束语

高职教育重技能培养，当前实训条件较薄弱，以技能大赛为契机，深化校企合作，拓展实训条件。将竞赛资源转化为教学资源，构建基于工作过程的教学体系，促进技能培养及大赛成果的获得。通过大赛成果，提升专业实力，获得资金支持，改善实训条件及教学资源，从而形成良性循环，源源不断地为社会培养高素质技术技能人才。

参考文献：

[1] 李敏， 高职电气自动化专业课程体系改革研究[J]. 山东工业技术，2019（12）：244

[2] 江岸，高职软件技术专业群“课岗证赛”融合下的核心课程体系建设及改革[J].职业，2019（02）：40-41.

[3] 赵圆圆，机电一体化技能比赛成果的创新发展[J].才智——创新教育，2019：69.

[4] 郭金龙;刘珍珍，以技能竞赛引领职业学校教学改革的研究[J].河南农业，2016（12）：36-37.

[5] 印伟，提高高职院校人才培养质量的内涵建设途径——基于面向工作过程的教材建设视角[J].职教论坛，2019（03）：115-121.

[6] 李艳双，技能大赛引领专业建设  测量人才培养全面提升[J].天津职业院校联合学报，2019（05）：3-6+24.

[7] 宋建国，高职院校生物制药技术专业“单元操作技术”课程改革与实践[J].牡丹江大学学报，2019（5）：128-130.

【通联编辑：梁书】