中职院校学前教育声乐教学现状及改进建议

林梓

【摘要】根据我国现行教育体系来看，声乐教育无疑是学前教育专业的重要组成部分，但是，目前教育领域的实践工作并不理想，对于学前教育专业的培养存在着明显的不足，无论是升学率或是就业率上都存在着一定的阻碍。本文以某中职院校为研究对象，探讨其在教学过程中所遇到的问题，并通过时间解决的方式提供些许理论建议，以期能够为相关领域提供些许理论支持。

【关键词】中职院校;学前教育;声乐教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

学前教育虽然并不注重知识的教学，但直接关系到儿童的身心发展以及在学习、生活等层面的思维和习惯的养成，影响到孩子未来的发展。而其中声乐教学则是学前教育的重要组成环节，其主要体现在帮助学生掌握基本的歌唱能力以及通过歌唱表达情感，从而在音乐艺术领域奠定一定的基础。故此，本文以某中职院校作为研究对象，通过学前教育专业中的声乐教学进行实践探究，在明确其问题的基础上提出相应的解决方案，以期能够为相关领域提供些许理论支持。

一、调查结果诊断与分析

本研究采取问卷调查形式，调查样本分为两组，统一特征为某高职院校的当届毕业生，调查样本区分为直接就业与升学两类人群。样本数据情况具体如下表所示。

从上述数据可以发现，本次调查研究选取样本240人，其中升学生和就业生各120人，总回收分数为223份，有效份数为217分，问卷调查有效率为90.42%。与此同时，同时线性回归数据检测，明确了部分调查内容为存在显性差异，故此部分调查结果具有统计学意义，能够支持本文的研究。而对于不具备显性差异的调查结果，后续内容中将不再赘述。

（一）学前教育声乐教学现状

通过对调查结果的分析可以发现，所有被调查对象均表示学校开展了相应课程，进行了有效的督促，采取了互动教学、分组教学等形式。故此，可以认为相应课程的开展基数并不存在问题，也符合当前教育体制所提出的要求。但是，在课程内容教学方面却存在着一些问题。首先，有72%的被调查者表示，声乐课程中过于强调规范化，并未采取因材施教的方式，导致学生只能死记硬背，或是盲目地训练，对于知识的理解程度有所不足;其次，在教育方向的选择上，主要是以升学为主，缺乏对于职业素养的培养，由此导致毕业后直接就业的学生竞争力不足;最后，过度重视学生的演唱能力，忽视对于综合素质的培养，导致学生基本功不足。

（二）升学方向学生的基本情况

在升学调查方面，本文总计选择了120个调查对象，最终有效对象107个，有效率89.17%。考虑到升学方向的培养上，存在着比较明确的量化标准。故此在调查时，笔者辅以学习能力考核的方式，以确保掌握学生的水准。但是，从调查结果来看，明确目的为升学的学生中，在声乐考核上仍旧存在着较大问题，其中21.43%的学生在考核中出现了明显的音准问题;12.45%的学生存在节奏问题，如“跟不上”“抢拍”;在表演中能够表现，出歌曲情感的学生不足10%。由此可见，虽然被研究对象在教育方向上以升学为主，但是对于学生基本功的培养仍旧存在严重的问题，导致部分学生在声乐课程上无法满足升学标准同时教育过程中教师对于学生个体的关注较少。

（三）就业方向学生的基本情况

从对于就业生的调查结果来看，可以发现就业生也存在与升学生相似的问题。首要表现基本够不够扎实，歌曲延长的细节问题过多，如音准问题、踩不准节奏等。由于此范围学生已经放弃了继续深造的机会，并且直接进行了实践，所以其问题造成的影响也就会更为严重。与此同时，笔者在调查中得知，在具体教学过程中，学校会对择业人群进行加强培训，但是由于调查学校的师资力量有限，无法兼顾到更多人群。所以，加强培训所起到的现实意义不大。

三、反思存在的问题与建议

（一）学前教育声乐教学存在的问题

1.课程安排不够严谨

在课程的设置上，并未真实结合学生诉求开展教学工作，对于学生能力的提升相对有限。在教学内容方面也缺乏实用性，在学生基于所学知识进行实践的过程中，难以得到被教育儿童的良好反馈，继而影响到教学成果。而且，声乐考试的量化通常由教师主观评定，也为学生提供了一定的便利空间，大多学生会选择更容易表达的歌曲参与考试，从而提升考试成绩。

2.目标设置不合理

只有明确了教学目标，才能够培养出符合教学目标的人才。虽然本文研究案例是中职院校的学生，我国中等教育普遍会升入大专和本科，由此忽略了职业能力的培养。仅从该层面来看，明确以持续提升学生能力为培养目标的方式并不为错。但是，在具体教学过程中仍旧混乱，甚至忽略了学生基本功的培养。

3.教学模式单一固化

从笔者的调查来看，目前课堂教学仍旧采取传统教学模式，主要为分组训练、模仿教学、独立练习等几个环节。虽然此类教学模式已经经过了大量的实践验证，能够保证一定的教学效率。但是，学生可能会因为教学模式的重复而失去兴趣，继而影响到学习的成果。

（二）构建学前教育声乐教学的建议

1.优化课程结构，内容循序渐进

在具体教学实践过程中，应当注重内容的构建，有效优化课程结构，根据学生的客观诉求进行编排，确保符合学生的发展路径。与此同时，要考虑到内容的循序渐进，将升学与就业进行区分，结合学生的水平培养基本功，在有条件的情况下阶段性提高。总而言之，在教育过程中必须明确教育结果的意义，培养学生的目的是在于为社会提供人才，所以学校应以不同阶段、層面的社会诉求，有效完善自身的教学内容。

2.确立明确的教学目标，以结果为导向

在就业生方面，应当确保培养结果能够符合当前社会人才标准，且具备相应的综合素质。对此，学校必须着重考量综合素质的现实意义，其中包括对于声乐知识的理解、表达能力，以及日常工作、学习过程中的主动探究能力等。而在升学生方面，应注重中等教育与高等教育的衔接，使学生可以平稳地进入到高等教育阶段并适应教育内容。

3.优化教学模式，提升学生兴趣

学生的兴趣是教学的关键，只有在学生感兴趣的情况下，才能够提升学习的效率。对此，在教学过程中，必须要保障教学方式和内容的趣味性，以学生兴趣为主导，促使学生主动投入到学习之中，其中包括对知识内容的构建以及采取情境教学法等方式，有效激活课堂气氛。

四、结语

综上所述，本文以中职院校学前教育声乐教学现状及改进建议作为研究目的，主要以研究案例某中职院校的状况，通过调查问卷方式获取了相应的问题，并结合问题分析成因，最终提出解决方案，以期本文的研究能够对相关领域有所帮助。

参考文献

[1]丁艺媛.中职院校学前教育声乐教学改革的新模式[J].黄河之声，2019（5）.