小学班级合唱教学研究

【摘要】音乐作为一门艺术，不仅能丰富人类的情感世界，更能拉近人与人间心灵距离，真正意义上做到陶冶情操及体会魅力。与其它阶段学生相比，小学生往往认知能力弱且理解能力差，大大增加了音乐教学难度，而开展班级合唱教学能培养学生的合作意识，促使小学生得到美的熏陶。本文以小学班级合唱教学为切入点分析其现存问题，提出具体的教学措施并进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。

【关键词】小学班级;合唱教学;教学要点

【中图分类号】J632.3 【文献标识码】A

合唱教学作为音乐教学内容的重要组成部分，其教学质量与学生音乐学习热情和积极性存在着密切联系，换而言之，合唱教学越科学合理越能帮助班级中所有学生切身体会音乐的魅力。与其它音乐教学相比，开展合唱教学能培养学生团结协作的精神及意识，大大增强学生合唱技能，促使学生接触更多的新鲜事物。由此可见，小学班级合唱教学期间，教师必须摒弃传统教学理念及教学思想，丰富教学方法，立足于学生具体生活层面，不断提高小学班级合唱总体水平，在真正意义上调动学生音乐学习兴趣。同时，小学阶段学生声音处于童声阶段，尚未经过系统化训练，其发声状态极具原生态特色，具有较强的声音可塑性。鉴于此，本文针对小学班级合唱教学的研究具有重要的现实意义。

一、小学班级合唱教学的现存问题

（一）专业素质不齐

开展音乐教学不仅能丰富小学生课余生活，更能陶冶学生情操，有助于尽早形成健全的人格，有着极其重要的地位及作用。然而，从目前我国小学班级合唱教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，例如教师综合素质水平参差不齐或专业技能水平过低等，无法合理选择出适合班级的合唱内容，直接影响小学生音乐学习的主动性。一旦教师个人对于班级合唱教学的重视程度不足或合唱期间学生出现参与度不足的情况就会直接影响总体教学质量，不利于小学生音乐素养提升，甚至阻碍小学班级合唱教学进度，导致班级合唱教学各项工作无法顺利开展。

（二）缺乏沟通交流

一般说来，教学双方间沟通交流越及时有效越能保证音乐教学各项工作的有序开展，有助于搭建长久友好的师生关系。从目前我国小学班级合唱教学水平来看，大多数音乐教师尚未从根源上认识到教学双方沟通交流的重要性及必要性，普遍存在忽略师生间沟通交流的问题，促使班级合唱期间出现学生无法理解或明确合唱要求的情况，造成学生对合唱期间音质、音色及音调的把握不够准确，直接影响班级合唱总体教学效果，难以大幅度提升学生的音乐素养及音乐水平。此外，部分学校对于合唱教学的重视程度远远不足，不愿意投入大量资金聘请专业的合唱教师或组建相应的教师团队。

（三）教学方法单一

创新改进教学方法是保证音乐教学质量的主要方法及有力手段，客观上要求相关教师结合新课程改革具体要求及学生兴趣爱好，革新自身教学理念，贯彻落实终身学习的观念，不得脱离音乐教学的具体情况，要有效创新班级合唱的教学方式，调动学生音乐学习的热情及积极性。一旦教师自身无法从根源上认识到创新教学方法的必要性，继续沿用常规教学模式则直接影响总体教学效果。同时，与独唱形式相比，合唱形式要求每个队员做好自身本职工作，唱好每句歌词及音节，对于队员总体性的要求相对更加严格，如果教学方法过于单一则无法立足于学生歌词具体水平调动其学习兴趣。

二、小学班级合唱教学的实践措施

（一）调整歌唱姿势

通常情况下，歌唱姿势越正确越能保证其发声效果，对于刚刚接触合唱的小学生来说歌唱姿势训练占据着极其重要的地位及作用。按姿势类型，歌唱姿势可分为立式唱法及坐式唱法，特别是立式唱法被广泛应用于日常领域。因此，在实际教学的过程中，相关教师加大对于训练学生歌唱姿势的重视程度，及时纠正提醒学生不良的歌唱习惯，培养学生形成正确的歌唱姿势，例如，以《上学歌》教学为例曲调简洁欢快填词通俗易懂，教学时要求学生双手平放于双腿上不得乱动，始终保持腰背部挺直，充分发挥教师自身的示范作用，鼓励学生模仿教师演唱歌曲。

（二）掌握呼吸方法

正确的呼吸方法是保证歌唱方法科学性的前提条件，而大多数小学生尚未经过正规歌唱训练，其歌唱气息相对较弱，可能出现吸气太满、无法控制气及不会存气等方面问题。同时，与其它年龄阶段相比，小学阶段学生合唱经验相对较少，客观上要求音乐教师立足于实际生活中各种直观经验，帮助学生学习正确的歌唱呼吸方法，例如胸腹式呼吸法等，帮助学生尽快掌握呼吸方法的要点，例如，教师叮嘱学生自然放松脸部中鼻子及眼睛等五官，保持面带微笑的状态，吸气时歌唱与说话频率较为接近，保持缓慢吐气的频率，通过叹气、打哈欠及闻花香等方法感受胸腹式呼吸的状态。

（三）训练吐字咬字

清晰的吐字咬字是歌唱技巧中最为重要的内容之一，特别是将清晰的吐字咬字与歌曲发声间相融合，方可取得令人满意的字正腔圆的演唱效果，赋予歌曲更为丰富的感染力。因此，在实际教学的过程中，相关教师积极组织吐字咬字训练，特别是字词声母及韵母的发音位置及口型的张合程度，训练期间建议学生对着镜子练习口型及观察口型，例如，以《音乐是好朋友》教学为例属于德国民歌，学生演唱期间可能出现咬字吐字方面的问题，教师应结合小学阶段学生的身心特点，即模仿力强及对新鲜事物兴趣较大等，提倡学生模仿吐字咬字水平，进一步提高学生咬字吐字的技能。

（四）丰富教学内容

班级合唱是小学音乐教学内容的主要组成部分，而开展班级合唱不仅能明显增强班级凝聚力及团结力，更能帮助教师检查自身音乐教学水平。因此，在实际教学的过程中，相关教师应善于发现自身不足，不断增强教学技能及教学水平，创新合唱教学方法，灵活运用多媒体教学手段，丰富合唱教学内容，培养学生团队合作意识，促使学生切身感受到班级合唱的乐趣，例如以《小小雨点》教学为例，教师可将所有学生划分为若干个学习小组进行小组合唱练习，这樣有助于提高班级合唱教学质量。此外，由于学生个体的差异性其理解能力也不尽相同，客观上要求相关教师于合唱教学前向学生讲解合唱的具体内容，深化学生的理解程度，尽可能立足于学生的具体情况，采取具有针对性的教学措施，调动学生合唱学习的兴趣。

三、结语

通过本文探究，认识到音乐教学占据小学素质教育中极其重要的地位及作用，特别是合唱教学是小学音乐教学内容的主要组成部分，其教学质量与学生个体长远发展间存在着密切联系。因此，相关音乐教师应秉持具体问题具体分析的工作原则，加大对于合唱教学的重视程度，灵活运用多媒体教学手段调动学生音乐学习热情，着重强调培养学生团队合作意识，不断提高学生的总体合唱水平，对于提高小学班级合唱教学质量具有不可比拟的积极作用。

参考文献

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作者简介：陈岱媛（1980—），女，江苏南通，汉族，本科，江苏省南通市虹桥第二小学，小学教师，曾获南通市音乐优课评比一等奖，研究方向：音乐教学研究。