翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用研究

崔姜爱

在钢琴演奏技巧中，即兴伴奏难度较高，具有较强的专业性，同时要求钢琴演奏者具备较强的专业技能，这是钢琴专业学生必须跨越的难关。在高校钢琴即兴伴奏教学过程中，教师要把握其课程实质，将翻转课堂教学模式应用于课堂教学中，充分利用学生课下时间，提高其音乐素养，最终提升钢琴教学实际质量。本文主要研究钢琴即兴伴奏理论，剖析了翻转课堂教学模式在钢琴即兴教学中的应用，希望给高校钢琴即兴伴奏教学提供理论支持，供相关研究人员借鉴和参考。

根据相关研究，高校教师可以将翻转课堂教学模式应用于钢琴即兴伴奏教学中，结合两者特点来进行课堂设计，其主要分为以下几个步骤。

一、自主设计教学任务

根据实际教学经验，翻转课堂教学模式能够充分调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主人。因此，在高校钢琴即兴伴奏教学过程中，教师可以根据学生的个体差异，因材施教，分门别类，做好教学任务书的设计工作。任务书需要包括教学的指导思路以及自主学习的步骤和建议等，要提前配置教学资源，引导学生通过自主学习掌握和声知识与其他伴奏基础理论。任务书应设置相应的训练计划，主要包括训练的演唱伴奏和全新的演唱伴奏，不断提高钢琴伴奏能力。在编配乐曲时，教师应该在任务书中提供可操作性较高的方案，避免学生在自主学习时陷入困顿之中。

二、组建学习小组

学习小组的组建是为了进一步调动学生的积极性，学生在学习中能够互相监督，互相促进。通常，一个学习小组有6～8人，每个小组设置组长来管理日常工作。钢琴教师需要在组员内部做好协调沟通，确保每个小组都拥有钢琴演奏较为优秀的学员，同时以该学生作为基础发挥带头作用，在小组中积极讨论伴奏编配问题。基础较为薄弱的学生能够通过讨论来提高自身的理论储备与实践能力，构建属于自身的伴奏编配体系。

三、充分利用校内网络进行课前指导

钢琴教师应该充分督促学生在课下时间进行有效的自主学习，同时要做好课前指导工作。教师应给学生配备较为丰富的网络教学资源，使得学生在线下时间也能够自主学习，透过网络接触更多的钢琴知识。根据翻转课堂教学相关理论研究，钢琴教师可以在课前提供丰富的微课学习资源。在微课学习视频中，教师要结合自身的教学经验，充分提纲挈领，将学习难点和重点内容融合在微课资源中。高校钢琴即兴伴奏教学需要进行模块化处理，将每段微课资源控制在10分钟左右，这种时间长度能够避免学生学习知识的精力过于分散，防止学生产生厌倦的感觉。

在实际微课制作过程中，钢琴教师一般会制作三部分微课资源：第一部分是对于鋼琴伴奏的主要分析，第二部分是对和声的编排分析，第三部分是对歌曲进行伴奏的主要示范。钢琴教师应该根据每段微课的内容，在微课教学后期制定相应的教学任务，创设情景问题，让学生在听完微课后带着问题去继续练习，同时也能够在练习任务中培养学生的音乐素养。这些问题的解决能够有效整合和串联学生原来较为零碎的知识，学生在学习时也能够发现自身问题，及时解决，提高个人能力。

在创设问题时，教师要发挥创新性，注重问题的可操作性和可解决性，例如，可以询问学生选配和弦的方法、需要注意的主要问题、弦外音的意义等。同时，翻转课堂教学要注重师生交流平台建设。例如，教师可以充分利用校内网络和网络通信工具，如微信、微博等，在学生内部组织讨论群，利用班级内部的讨论帮助学生看清自身在即兴伴奏演奏中存在的问题。教师要充分整合班级内部反映出的问题，再进行系统的性能分析，系统地解决钢琴教学中学生反映强烈的问题。

四、合理安排教学活动

在翻转课堂教学模式中，课堂教学主要分为三个部分。一是针对学生在微课教学中存在的系统性问题，钢琴教师要给予充分的讲评和解答。同时，在班级内部，教师应该组织学习小组，让学生在学习小组内充分交流意见，并给予学生指导。在学生理解并解决现有问题的基础上，教师可以培养学习小组成员互相协作、共同解决问题的能力。

二是学生要在课堂上展示自身掌握的即兴演奏能力。钢琴教师可以选择部分学生用钢琴进行伴奏性表演，同时让班级其他成员对演奏进行点评，分析其即兴伴奏存在的问题，进行互相评价。在钢琴即兴伴奏示范者了解自身的问题后，教师要在课堂上进行示范性演奏，为学生学习提供正确的模板，发挥引导作用。

三是钢琴教师可以选择全新的教学曲目来对学生进行有意识的伴奏指导。在指导过程中，教师要充分意识到学生的教学主体地位，避免采用灌输式教学模式，弱化自身影响，只是起到引路人的作用。学生是钢琴伴奏编配方案的组织者和实施者，对于方案，教师不宜过多批评，最多进行浅层次的修正，主要目标是引导学生进行深度改造。学生要在课下时间完成伴奏和编曲，再将完整的编曲交给教师，然后教师进行适当的修正，形成钢琴即兴伴奏教学的良性循环，提高学生的钢琴即兴伴奏能力。

五、结语

根据目前教育多元化的需求，高校教师要不断创新教学模式。高校钢琴教师可以将翻转课堂教学模式应用在钢琴即兴伴奏教学中，引导学生自主学习，最终实现提升学生钢琴即兴伴奏能力的目的。

（天津师范大学学前教育学院）