智慧教育引领下高职院校创新创业教育初探

文/赵 军 卢继富（安徽中澳科技职业学院）

一、引言

2015年5月，国务院发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出将培养当代高校学生的创新创业能力作为人才培养质量的重要指标[1]，符合我国经济发展对新时期创新人才的迫切需求。2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，提出智慧教育创新发展行动，依托各种智能设备和网络，推动以大数据、物联网等新兴技术为基础的教育模式改革。

伴随我国经济快速发展，社会对创新创业人才的大量需求与高等教育高端人才供给不足的结构性矛盾越来越突出，高等教育传统的教学方式弊病逐渐显现。近年来，数字化校园建设不断成熟，智慧教育受到高校教育者更多关注，构建智慧教育新体系势在必行。课程不仅是智慧教育的关键，也是创新创业教育的根本，智慧教育通过“互联网+教育”，打造智慧学习环境，通过教学模式和方法的变革，为培养学生创新创业能力和素养提供了有效手段[2]。

二、智慧教育的内涵及特征

1.智慧教育的内涵

智慧教育将云计算、大数据、移动互联网、人工智能等新一代信息技术手段融入教育体系中，打破传统的教育模式的束缚，构建网络化、数字化、智能化的教育新生态[3]。不难看出，它是新一代信息技术在教育领域的推广和应用，通过深度融合，打造智慧教育学习环境，为学生提供了泛在化、个性化学习方式，引导学生智慧学习，培养具有实践能力和创新能力的人才。

2.智慧教育的特征

一是创新性。智慧教育提供了智慧学习环境，包括教学策略、教学过程、教学形式、教学评价等一系列方面的创新。智慧教学环境激发学生主动学习和探索学习的能力，培养学生的实践能力和创新创业能力。

二是融合性。智慧教育提供了各类资源的融合，包括学习资源的融合、教学手段的融合、学习方式的融合、师资队伍的融合、评价方式的融合等。智慧教育学习环境有利于学生学习潜能的挖掘，满足不同学生个性化和多元化学习的需求。

三是契合性。智慧教育实现了教与学的高度契合，主要通过实时教学、高效互动、科学分析来体现[4]。实时教学突破时空限制，便于教学资源实时获取；高校互动突破课堂限制，便于师生之间、学生之间交流互动；科学分析记录学生学习过程中的数据，让评价更加科学有效。

三、智慧教育模式下创新创业教育探索

近年来，安徽中澳科技职业学院在“德厚三分、技高一筹”的校训引领下，办学质量逐步提升，培养的毕业生得到用人单位的青睐，体现了学院内涵建设和创新创业教育成效。为进一步推进双创教育改革，学校开展了诸多有益探索。

1.搭建双创与信息化相支撑的组织保障

为推进学院创新创业教育工作，成立了安徽中澳科技职业学院创业学院，建立了院、系两级创新创业教育工作体系。创业学院整合各种校内外资源，负责全院大学生的创新创业教学、创业实践与创业研究工作。修订人才培养方案，开设创新创业教育通识课程；组织开展“互联网+”、挑战杯等创新创业比赛和相关主题讲座；指导大学生创业孵化基地建设，重点培养工作室带头人和创业团队；组织开展大学生创新创业教育研究，开展创业导师培训与管理等工作。召开学院双创工作会议，确定了就业创业工作领导小组成员，制订了《创业学院孵化制度》等规章制度，开展学院双创工作的顶层设计。2018年1月，学院获批“第二批省级创业学院”“省级众创空间”，推动学院双创教育工作上了一个新的台阶。同年4月，学院召开信息化工作领导小组会议，明确了工作分工和重点，稳步推进智慧校园建设，也为双创教育工作开展提供了保障。

图1 基于校园智慧云平台体系的创新创业架构图

2.探索基于云平台的创新创业架构

高校信息化建设已经进入智慧校园阶段，通过教学平台、资源平台、服务平台、活动平台等各类校园应用融合，为师生的学习、活动和生活提供一个高度信息化的平台，旨在构建一个基于云平台、大数据、互联网的开放共享、泛在互联、智慧决策的校园新生态（见图1）。借助智慧教育的理念和方法，为大学生创新创业教育提供智慧化的学习环境。

3.打造双创教育智慧型教师队伍

为提升学院双创教育师资队伍水平，依托校企合作、校校合作等平台，通过“请进来、走出去”的方式，邀请创业导师、知名专家、企业高管等为学院教师授课，先后有60余人次参加各类创新创业学习与交流活动；分别与黄淮学院创新创业学院、用友新道、安徽工业大学合作交流，开展创新创业、V创/V综、创造学师资专线培训，初步培养了一支由校内外教师构成的近30人的专兼职教师队伍。构建智慧型创新创业教学模式离不开智慧课程教学骨干师资队伍建设，开展创新创业教育要经常性组织信息化学习培训、交流研讨、信息化大赛等活动，促进双创教师的信息化素养和应用能力提升。

4.探索“四创”为特色的创新创业课程体系

为推进双创教育工作，学院积极探索“创新—创意—创造—创业”的创新创业教育特色体系，包括通识课程1门、创造学课程1门，在线课程3门。2018年，面向全体大一新生开设《创新创意》课程；针对对创造发明感兴趣的学生，开设《创造学》课程；与超星公司合作，开设3门在线课程，初步构建线下课程与线上课程相结合的特色双创课程教学资源库。整个双创教学引入学习通平台，实现了全过程的教与学，覆盖学生数约1500人次，激发创新创意想法近200个，获批发明专利2个，体现了课堂成绩与在线学习及线下成绩相结合，真正实现形成性考核的成效。2018年秋季尔雅课程报告反馈：《创新思维训练》入选学院排名前20的通识选修课，学生成绩考核优秀率达到40.82%，通过率为91.84%；《大学生创新基础》成为学生最愿意推荐的5门课程之一。课后调查反馈：学生对于创新创业课堂引入智慧教育教学方式，98%以上持赞同态度。该模式不仅提高了学生学习的主动性和学习兴趣，而且增强了学生的团队意识、创新意识以及沟通表达能力和创新能力。

5.探索校企融合的创业实训平台

学院整合校内外各种资源，搭建能力学习、实习实训、创业模拟等平台，包括普通话模拟测试与学习平台、“互联网+国际贸易”技能实训平台、ITMC电商营销平台等，用于提升学生通用能力和专业能力。近年来，学院高度重视产教融合工作，与新道科技股份有限公司共建创新创业学院，搭建“商业社会情境模拟”和“创新创业情境模拟”两大实训系统（简称“V综”和“V创”）。V综和V创实训系统以任务驱动教学，以情景化方式引导学生自主学习、实训，主要面向会计、市场营销、电子商务、计算机网络技术、移动互联等专业学生，覆盖学生900余人次。V综、V创实训系统可以对学生的课堂表现、学习记录、学习过程进行全程记录，实现过程性考核与结果性考核相结合，并对学生的学习效果进行统计和分析。此外，学院还与安徽高梵电子商务有限公司合作，成立了中澳·高梵电子商务大数据学院，开展“双十一”实战实训活动，期间实战平台总接待人数为17万人次，月均接待人数为2425人次，总销售额676万元。

6.探索立德树人的创业培育平台

立德树人是高等教育的根本任务和历史使命，学院秉承“德厚三分、技高一筹”的校训，坚持以思政课作为大学生思想政治教育阵地的同时，充分发挥第二课程成绩单软件“PU口袋校园”的作用，开展红歌赛、读书节、艺术节、学术讲座等活动。“PU口袋校园”激活学生数2307人，占学院在校上课人数的90.4%，活动参与人次达到18710人次。学院每年都举行大学生职业生涯规划大赛、“挑战杯”、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事，学生参与度高，覆盖面广，取得了较好的成绩。另外，学院依托艺术类专业建立了图层设计院工作室，为学生提供了实习就业岗位，为想创业的学生积累经验提供了便利。创业培育平台的搭建开拓了学生眼界，提高了学生思想道德境界，激发了大学生创新思维能力。

四、结语

创新创业人才已经成为当前高等教育人才培养的目标，在教育信息化背景下，创新创业教育改革，势必引入智慧教育学习环境，构建基于智慧型课程教学为主的创新人才培养模式。随着云计算、大数据等信息技术的发展，高等院校要从组织保障、智慧云架构、师资队伍、课程体系、实训平台、培育平台等方面全方位、系统地开展创新创业教育，为培养高素质创新人才进行积极探索。