浅谈高职计算机基础课程教学改革

彭兵

摘要： 计算机基础课程是高职院校非常重要的一门公共基础课。通过分析高职计算机基础教学的现状，有针对性地提出计算机基础课程教学改革的策略，能切实提高学生的计算机操作水平，提高高职院校的计算机基础课程教学效果。

关键词：计算机基础;教学改革;高职院校;职业教育

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）22-0148-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

On the Teaching Reform of Computer Basic Course in Higher Vocational Colleges

PENG Bing

（Chenzhou Vocational Technical College， Chenzhou 423000， China）

Abstract： Computer basic course is a very important public basic course in Higher Vocational colleges. By analyzing the present situation of computer basic teaching in Higher Vocational colleges， this paper puts forward the teaching reform strategy of computer basic course， which can effectively improve the students' computer operation level and the teaching effect of computer basic course in Higher Vocational colleges.

Key words： computer foundation; teaching reform; higher vocational colleges; vocational education

计算机基础课程是高职院校非常重要的一门公共基础课，主要传授学生计算机操作、运用、实践等方面的基础知识内容，其中所讲授的软件包括： Windows系统、办公软件中的Word、Excel、PowerPoint等常用功能。在网络方面主要讲授计算机网络知识，及Internet相关知识点[1]。现代计算机的发展越来越快，计算机基础课程是所有的高职学生必须掌握的一门基础学科，因此，高职院校应不断完善计算机基础课程的教学内容和方法，提高学生的计算机基本操作技能，养成良好的操作习惯，适应不断发展的信息化社会。

1高职计算机基础课程教学现状

1.1学生计算机基础差异大

目前，高职院校都是在大一阶段开设计算机基础这门课程，大一新生来自全国各地，很多地区的初高中阶段都学习了计算机的相关内容，学生的计算机水平都有所提高。但受我国不同地方的教学水平、家庭环境等多方面的影响，学生的计算机基础差异较大，发达地区的学生在中学时期就已经能很熟练地操作计算机，而偏远地区的学生则受教学水平和教学条件的限制，几乎没有计算机基础，这就造成部分学生无法跟上教学进度，对计算机的操作不熟练，教师很难进行统一的教学。

1.2教学方式单一

传统的高职计算机教师，教学经验丰富，理论知识深厚，但不注重现代化教学方式和手段的应用，上课只注重理论知识的讲解，整个课堂枯燥乏味，造成学生学习积极性不高，对计算机基础课程失去兴趣，学生的计算机操作能力没得到有效培养。

1.3实践课时不足

计算机基础课程是一门具有较强理论性和实践性的学科，要想学生能熟练地掌握计算机操作技能，就必须通过上机反复实践操作。但在实际的计算机基础教学中，由于实训场所和计算机机房的不足，学校对计算机基础课程不够重视，安排的实践机会较少，学生就不能提高计算机操作能力，不能解决实际应用中遇到的问题，无法提升学生的现代化办公能力和职业素养。

2高职计算机基础课程教学改革策略

2.1实践教学改革

实践教学是计算机基础课程中一个重要的组成部分，高职院校在进行课程安排时，应当增加计算机上机操作的课时，将课程尽量安排在计算机机房上课。教师根据不同的教学内容，设置多个教学案例，讲解完本次授课的知识点，紧接着进行案例示范操作，学生观摩学习后，立刻动手进行上机操练。通过理论教学与上机操作的有效结合，可以加深学生对知识的理解，提高学生的计算机操作能力，完成计算机基础课程教学目标，提高计算机教学效果。

2.2教学方法改革

为了提升学生的计算机操作能力，教师必须改变教学观念，树立“以生为本”的教学思想，灵活运用多种教学方式，调动学生学习的积极性。为了使学生对计算机的组成部分加深理解，教师可以采用启发式教学，提出思考问题计算机由哪些部分组成，学生针对问题展开讨论，这样能充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，最后通过相关图片的展示，让学生掌握计算机的组成部分。

案例教學法是一种以案例为基础的教学方法，其特点是生动具体，直观易学[2]。教师在备课时，根据每堂课的知识点设计一个个案例，在实施教学时通过具体的案例引出要学习的知识点，接着教师对案例的制作过程进行具体的讲解和操作，最后再进行归纳和总结，这样可以激发学生学习计算机的兴趣。学生通过各种案例的学习和制作，不仅掌握了相应的知识，提高了学生的计算机操作能力，也活跃了课堂气氛。

2.3开展分层教学

教师在计算机基础课程教学中要了解每一个学生计算机操作的实际水平，根据学生的操作能力，将学生划分2到3类等级学生，为每个学生设定不同的学习目标，即采用分层教学。然后根据学生们的实际计算机操作水平针对性地进行知识传授，在教学过程中要考虑到学生的操作水平的差异，确保好学生学得更多，同时也保障了操作能力弱的学生有所收获，即让所有的学生都有学习的成就感。例如，在讲解word排版时，对于操作比较熟练的同学，就可以让他们制作图文混排加艺术字和各种格式设置的复杂排版，而操作较慢的同学，则制作简单的排版就可以了，这样有针对性地进行培养，可以保证所有的学生都能完成学习任务，使教学也更有效率。

2.4利用网络教学

隨着信息技术的发展，教师要与时俱进，充分利用网络平台等现代化教育手段进行教学。制作计算机基础网络课程或慕课，将教学由课堂延伸到课外。课前学生通过网络平台提前预习知识，课后学生遇到不懂的问题，可以通过网络平台、微信、QQ等方式与老师交流，老师可以及时对学生的问题进行解答，这样可以弥补课时不足，任务重、沟通不及时的问题，全面提高计算机基础课程的教学效果和效率。

2.5实施以证代考的考核模式

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作[3]。“学历证书+职业技能等级证书”制度即1+X证书制度，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[3]。在这种背景下，计算机基础课程考核要注重提升学生的计算机操作能力，因此教师要改革考核方式，以学生获得计算机等级证书来替代常规的计算机考试。这样能使高职院校全体学生的计算机操作水平都能获得有效地提升，对学生今后的就业提供有力的帮助。

3 结束语

本文通过对计算机基础课程教学中存在的问题进行分析，然后从实践教学改革、教学方法改革、分层教学、利用网络教学、实施以证代考的考核模式等方面探讨了计算机基础教学改革应关注的内容。通过采用以上的教学策略，能提高学生学习计算机的兴趣，提升学生计算机的操作能力，从而实现计算机基础课程的教学目的。

参考文献：

[1]吴晓风.计算机基础课程改革中三维一体模式的构建策略[J].软件导刊，2018，17（12）：223-226.

[2]谷宗运.面向计算思维的大学计算机课程改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（23）：197-198.

[3]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知国发〔2019〕4号

【通联编辑：王力】