面向大学生计算机与网络维护能力培养的微课建设与实践

李首洪 刘小芳

摘要：当前已经进入新的移动互联时代，教与学的“形态”都出现了从形式到内容的全新变化。对于大学生计算机与网络维护能力培养而言，既要培养学生掌握计算机与网络维护的知识，更要培养学生掌握扎实的实践技巧，形成良好的操作能力。微课作为一种特殊的教学形式，通过依托互联网平台，变革教学方式，打造新的课程体系，为学生营造立体化、创新性“微课堂”，让学生在具体参与课堂学习中，积极探寻个人兴趣，提升自身能力。本文拟从面向大学生计算机与网络维护能力培养的微课建设背景出发，积极探寻该课程建设的合理定位，进而分析微课建设与实践的具体方案策略。

关键词：大学生;计算机与网络;维护能力培养;微课建设;实践策略

中图分类号：TP311     文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）22-0133-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1引言

微课作为一种灵活多样的教学形式，借助现代传播技术的应用优势，能够在短时间内阐述教学内容的本质，讲解教学的重点与要点。因此，微课模式符合学生的学习规律，同时也便于学生借助移动设备利用空闲时间进行自主学习，实现了教学“课堂内外”的全面延伸与融合。学生计算机与网络维护能力培养是一种重视实践、关注自主学习的应用型能力培养活动，想要让学生真正学会理论知识，应用好操作技能，就需要合理应用微课模式，将学习和应用操作的主动权“归还”学生。

2面向大学生计算机与网络维护能力培养的微课建设背景

大学生计算机与网络维护能力培养主要涉及计算机硬件知识、互联网技术和多种网站的运行与开发等多种能力，培养学生掌握扎实的理论基础和熟练的技能是当前大学生培养机制全面创新的重要目标，而想要让学生真正掌握和应用相关能力技能，就需要借助相关平台为学生提供知识教育和技能训练。

2.1学生实用性能力培养的基础要求

计算机与网络维护是信息时代大学生需要重点掌握的基础性能力，无论是对专业知识的熟练度，还是实践操作技能的专业性，都需要学生通过熟练掌握，进而系统化应用于自身技能发挥与操作之中。在传统计算机与网络维护教学过程中，由于学生缺乏具体实践和应用的平台，很难将理论知识与实践应用相结合，学生的实践操作技能并未得到真正提升[1]。微课通过使用多种工具进行教学制作，能够将教学知识点中的“重点”和“焦点”展示给学生，使得学生在掌握理论知识的同时，探索新的知识思考，并且有效答疑解惑，实现从知识学习向实践应用能力培养的真正转化。

2.2移动互联时代教学创新的具体表现

当前信息传播与智能终端广泛应用，教学活动也需要随之进行变化与调整。微课适应了当前教学活动的整体规律，也能够让学生充分利用课下时间、借助微课平台，自主探索学习内容。此外，微课还能够营造“情景化”氛围，让学生在较短时间内对所学计算机与网络知识内容形成深刻理解，并且启迪学生发散性思维[2]。计算机与网络维护是一项侧重于实际和具体问题解决的应用活动，所以，想要实现理想的教学效果，就要借助微课教学模式的移动、形象优势，让学生在实际体验中，形成良好认知。

3面向大学生计算机与网络维护能力培养的微课定位

互联网智能时代，计算机与网络已经成为各行业、领域需要使用的重要资源，对于大学生来说，熟练掌握维护计算机与网络运行的能力，不仅是提升自身就业竞争力的需要，也是适应目前时代环境的重要诉求。因此，想要更好发挥微课的价值，就需要针对具体能力有效培养这一目标来设计、开发课程，通过寻找到合适的课堂定位，结合专业的训练体系和完善的内容设置，实现微课模式应用与学生能力培养的全面融合。

3.1立足课堂教学重点，打造系统、形象微课

面向大学生计算机与网络维护能力的微课，要注重将高效课堂放在首要位置。第一，要注重利用微课的“微”优势，浓缩课堂教学内容，特别要着重突出计算机与网络维护的教学重点，通过学生针对学习，加深个人理解和实践应用。第二，老师要在做好内容讲解的同时，做好教学知识的预习、重点内容的引导和师生之间的高效互动。要注重结合微课模式的综合优势，融入学生的学习兴趣和关注点，打造个性化与针对性的微课模式。第三，要发挥微课的“时空优势”对教学课堂进行全面延伸[3]。通过随时补充教学内容，让学生借助计算机与网络进行个人“探索式”操作，从而实现课堂教学与课下操作的全面延伸。

3.2立足微课教学优势，打造学生自主、移动微课

计算机与网络维护能力是一种聚焦实际应用，重视具体操作的能力，传统教学过程中，受教學环境、客观条件等因素影响，学生所接触到的知识相对有限，对计算机与网络维护的实践操作，也不全面。结合微课模式的移动学习和自主学习优势，学生可以在课下利用相关平台，有针对性地进行知识学习和实践操作，通过利用微课平台开展多元互动，及时解答各种疑惑、交流具体感知，实现微课教学优势与学生自主学习的有效融合。微课凭借其“碎片化”和深入性优势，能够为学生提供良好的学习与训练途径。微课模式与学生课下学习相结合，解决了以往学生计算机与网络维护能力培养中“理论教学”与“实践操作”脱节的问题，实现学生能力培养的理想效果。

4 面向大学生计算机与网络维护能力培养的微课建设与实践策略

基于微课模式的计算机与网络维护能力培养的全新教学体系，不仅解决了传统教学问题，也切实提升了学生自主学习的水平，优化了学生的计算机与网络维护能力。大量教学实践证明，使用微课模式满足了学生层次化、个性化学习需求，尤其是在实践应用方面的独特优势，让学生在具体学习与操作中，真正形成掌握和应用计算机与网络维护的能力。

4.1立足能力培养需要，将微课应用于课前预习环节

在开展计算机与网络维护相关课程时，要做好课前预习。在预习环节，通过设置教学目标和教学方案，让学生了解相关知识，梳理教学线索，特别是对教学的重点与难点知识进行了解，从而提升教学质量[4]。结合微课的特点看，在讲述“TCP/IP协议”运行与维护的理论知识时，要注重使用微课平台的直观、形象优势，制造相关教学视频，通过学生课前预习与视频观看相结合，从而更有效的了解TCP/IP协议的相关知识。

4.2结合能力培养要求，将微课全面应用于课堂教学环节

计算机与网络维护能力是一种基于知识理解前提下的实践操作能力，因此，在利用微课模式开展教学活动时，要发挥“微课”的生动性与形象优势，让教学的难点与重点在短时间内得到有效展示，帮助学生理解。如果以传统教学模式讲述“计算机与网络维护”知识，很难帮助学生对抽象知识形成有效理解。因此，使用微课模式的“3D动画方式”和“教学视频”，帮助学生更深层次的了解相关知识内容，切实掌握具体原理，并转化为个人的理解。

4.3融入能力培养诉求，将微课综合应用于实践操作环节

受教学资源局限性影响，多数学校并不能完全提供满足学生实践操作的硬件设施。因此，以往学生实践操作水平很难得到有效提升。在“微课”模式应用下，文字、图片和视频等多种教学资源相融合，学生能够更直观接触计算机与网络维护的实践步骤与要求，确保实践操作在“微课”指引下有效完成[5]。学生也可以结合个人实践操作的具体状况，形成综合反馈，上传至“微课”平台之中，通过相互分享与交流，深化实践技能的综合理解。

4.4立足能力成长性要求，将微课综合应用于课下自主学习

学生在未来就业时，不仅要有熟练检修故障的能力，同时也要结合计算机、网络等相关技术的创新变化和新应用，及时更新个人知识储备，从而有效应对移动互联时代的多样性技术要求。因此，培养学生的计算机与网络维护能力，需要以扎实的理论知识、技巧应用为基础，结合具体实践操作，让学生所学知识得到检验、个人理解得到提升。结合目前微课模式的特点看，在学生课下学习时，可以借助移动智能设备对教学重点和难点，以及实验操作的客观问题进行自主学习。在课下，学生可以根据个人兴趣、爱好，合理安排教学时间，并且实现教学内容、实践操作与个人能力提升的“完美”融合。

5 结语

当前高校教学如何巧妙利用“微课”形式对教学内容、体系进行内涵化改造，已经成为大学生培养机制创新进程中，可被使用的创新性教学形态。将微课模式应用于大学生计算机与网络维护能力培养的理论教学与实践之中，树立“学生能力培养导向”的微课教学模式，围绕该专业能力培养的具体要求综合选择教学内容，不仅符合学生的学习诉求、兴趣和规律，也使学生在掌握实用性技术的同时，有效提升了自身学习能力，进而满足当前社会发展对大学生培养的综合需求。

参考文献：

[1] 郑小军.微课可持续发展的“道”与“术”——兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新[J].现代远程教育研究，2018（1）：31-39.

[2] 郑涛，巩卓，华薇，白煜，薛瑶.社会文化理论视阈下大學英语微课实践教学实证研究[J].创新创业理论研究与实践，2018（10）：42-44.

[3] 陈健，黄瑛，史闽，李建生.公共选修课网络辅助教学效果调查研究——以《微型计算机维护与常见故障维修》课程为例[J].上饶师范学院学报，2014（3）：109-113.

[4] 林志伟.基于MOODLE网络平台的计算机组装与维护教学实践探究[J].西部素质教育，2016（12）：80-81.

[5] 阮文，李德尧.基于网络教学平台的《计算机维护》课程空间建设措施研究[J].网络安全技术与应用，2018（10）：101-102.

【通联编辑：梁书】