正确引导流行音乐在中小学课堂的应用

【摘要】音乐可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，大力发展音乐教育是提高学生综合素质的有效途径，是素质教育的一项重要内容。随着科技的进步和社会的发展，流行性音乐逐渐进入中小学课堂，尤其是新课程改革之后大力提倡素质教育，使得流行音乐在音乐课堂教学中被很好地利用起来，并达到了良好的效果。

【关键词】中小学音乐课堂；流行音乐；课堂应用

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

法国作家雨果曾经说过：“开启人类智慧的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，一把是音符。”可见，音乐对中小学生的发展是具有很重要的作用的。音乐可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，大力发展音乐教育是提高学生综合素质的有效途径，是素质教育的一项重要内容。随着科技的进步和社会的发展，流行性音乐逐渐进入中小学课堂，尤其是新课程改革之后大力提倡素质教育，使得流行音乐在音乐课堂教学中被很好地利用起来，并达到了良好的效果。流行音乐在课堂上的应用并不是课堂上就教流行音乐，而是选取带有民族特色的流行音乐，与民族性的音乐作一个对比，达到提高学生学习的积极性的作用。

为什么流行音乐也能运用在中小学课堂呢？其原因主要取决于流行音乐的特点。

一、流行音乐的特点

流行音乐是根据英语popular music所翻译而来，我国的流行音乐等同于通俗音乐。按通常的说法，流行音乐泛指一种简易通俗、轻松活泼、广泛传唱、易于被广大群众接受的乐曲和歌曲。尤其是在小学中高年级，这个阶段的学生形成自己的的思维方式，对流行音乐有着极大的热衷。那么，流行音乐有哪些特点呢？

（一）创作题材贴近生活，富有情趣

流行音乐是大众的音乐，不管是曲式风格还是创作题材都来自人们的日常生活，内容以爱情为主，也有关于生活中的种种思想、伦理等，用现在的话说就是“接地气”。可以说，“大众性”是流行音乐存在的必不可少的特点。当今社会，网络通讯信息高速发展，中小学生所接触的多是流行音乐，课余讨论的话题也与流行有关，对于民族性的音乐反而不喜欢，所以，流行音乐的大众性让流行音乐成为当今社会不可缺少的一部分，同时也在影响着中小学生的生活。

（二）引领时尚潮流，站在时尚前列

流行音乐能适应时代的发展，与最时尚、最流行的东西紧密相连，那么，“时尚性”也是流行音乐独有的特点。中小学生对新事物的好奇性心理也让他们大量地了解流行音乐。尤其是流行歌手在演唱中穿的奇装异服以及歌唱动作等时尚、新颖的元素，在学生的眼里就是“帅”的代名词。虽然这是一种盲目的崇拜，但不可否认的是，这些对学生的心理产生了重要的影响。人们推崇的就是流行音乐里注入的时尚个性的元素，如果说流行音乐里没有这些，那么这种音乐只能在时代潮流中渐渐地被遗忘。

（三）演唱的方式不拘一格，突出自我感受

流行音乐的创作题材广泛，多以生活感受为主，强调个人的心理情感，强调自我，容易引起听者的情感共鸣。流行音乐的内容平民化，使得演唱者的普及程度十分高，即使没有受过专业训练的人也可以演唱。中小学生接受新事物的能力比较强，所以在学校能流行起来的歌曲非流行音乐莫属了。

流行音樂进入中小学课堂以来，学生的积极性明显提高了。事物是辩证存在的，流行音乐有利必然也有弊，如何在课堂教学实践活动中趋利避害呢？

二、教师如何正确引导流行音乐进入中小学课堂

（一）以音乐审美为核心，辩证地看待流行音乐

在全日制义务教育《音乐课程标准》中明确提出了基础音乐教育以音乐审美为核心，这一理论无疑成为了现在学校音乐教育工作的核心指南，通过音乐欣赏教学，可以培养学生热爱音乐和鉴赏音乐美的能力，形成健康的审美情趣，树立正确的审美观念。

中小学生接受审美教育，面临着来自两方面的影响：社会和学校。学校教育是主要的。学校的音乐教育重在以弘扬传统音乐、感受古典音乐为主，达到育人的目的，培养其审美情趣。来自社会的音乐教育则是以大量的流行音乐为主体，而流行音乐重在娱乐，思想内涵比较少，表现层面都很肤浅，更有一些低级趣味的音乐，对审美鉴赏能力不高的中小学生产生一定的负面影响。但因为流行音乐比较简单通俗易懂，易于传唱，对学生来说这种事物是难以抗拒的。流行音乐形式新颖，被广大群众所喜爱，虽说流行音乐取材于生活，但因其多种多样的演唱形式，通俗易懂的内容，更被年轻人接受。流行音乐不仅是一种经济形式，一种娱乐形式，一种文艺形式，也是一种大众文化，更是一种教育，一面镜子，一个可以煽动和制动心灵的能源。

面对流行音乐一定要用正确的辩证的眼光去看待它，不能全部否定。小学生喜欢的健康的、积极的流行音乐应该加以赞赏和肯定。

（二）以兴趣爱好为动力，正确的引导流行音乐进入中小学课堂

引导学生正确地对待流行音乐的前提是正确认识青少年的心理和生理特征。作为中小学的音乐教师，应该清楚地认识到：青少年学生正处于青春叛逆期，自我意识很强，意志力薄弱，控制能力不够，向往与众不同的个性。而流行音乐的主题大部分涉及情感生活，节奏明快，更利于青少年情绪的发泄，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上的歌曲就显得枯燥、乏味，缺乏情趣。事实并非如此，课本上的歌曲和欣赏曲目都是经过层层过滤筛选的，要激发学生对教材音乐的兴趣关键在于教师。

1.挖掘现有教材的内容价值

中小学音乐教材的内容有限，要培养学生对音乐的兴趣，就必须注重吸收课外的流行音乐，根据学生的要求有目的、有选择地进行教学。流行音乐大多作为导入或对比的形式出现在音乐课堂上，用来丰富课教学内容。但在选择歌曲时一定不能盲目，要有目的地进行选择，宁缺毋滥。

当代流行音乐中融入了许多不同的音乐元素，如，在我教学期间进行民歌教学时，学生的第一反应就是：“唉，又教这么难听的歌，真没劲！”而当我把纵贯线的演唱会中《虹彩妹妹》《青春舞曲》等一些民歌剪接出来播放时，大家都很感兴趣，教师利用这些歌曲把学生带入了独特的民族风情之中，他们还能说出很多这种类似的民歌，这种情况是令人欣慰的。如梁静茹的《茉莉花》让我们身临飘逸的南国风情，周笔畅的《浏阳河》带我们走进醇厚的中原美韵……通过几节课的教学，学生对民歌没有以前反感了，反倒自己模仿着进行创作，教师也能在其中收获到了很多。

2.挖掘形式价值

在教育教学活动中通过和学生的交流发现，很多学生对流行音乐的认识非常浅薄，大多仅是喜欢，并不能深入的阐述，其实很多歌曲中也蕴藏着教材中的音乐知识。

在音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分，可以通过它培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲作品的掌握，节奏教学可以采用节奏模仿、打击训练等方法，而后可将流行音乐引入课堂，可采用那种节奏鲜明、独特风格迥异的曲目，如《本草纲目》《双节棍》，很容易激发学生的兴趣。

其实，通过流行音乐也可以提升学生的音乐鉴赏能力，提高对器乐知识的掌握，比如周杰伦的《菊花台》《东风破》，在作品演奏中用到了很多的乐器，其中就有民族器乐葫芦丝和琵琶。在介绍中国民族器乐时，可以用女子十二乐坊的专辑，讓学生在一曲曲优美的旋律欣赏中观摩到琵琶、古筝、扬琴、二胡、竹笛等乐器的演奏，充分认识中国民族乐器的特点和许多新奇的演奏手法。

3.挖掘表现价值

音乐学科的主要特点是以情感人，以培养学生的审美情感为主要目标，而不是以能获取多少技能知识为目标，这是音乐与其他学科最根本的区别。它要求音乐教师借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。有很多流行音乐可以对学生进行思想教育，比如，有的歌曲以亲情为主题，如《听妈妈的话》；有的歌曲以民族美德为主题，如《将军令》；有的以民族文化为主题，如《青花瓷》；还有激励人向上的，如《我相信》《阳光总在风雨后》等，想让学生挖掘其中的价值，还需要教师长时间循序渐进地引导。

三、结语

流行音乐进入课堂是当今社会发展的必然趋势，也是当今教育发展的必然。我们所要做的就是正确引导它选择性地进入课堂。利用恰当的“流行音乐”进行教学，不仅可以补充现行教材的不足，激发学生的学习兴趣和创新能力，更可以拓宽学生的视野。学生对音乐课产生兴趣，就会愿意和老师一起共同探索歌曲之外的音乐领域，不断提高自己的审美能力，享受到音乐艺术带来的无限乐趣。在农村的大部分学校，还无法做到利用这些有利的因素提高学生学习的兴趣，所以，音乐教育任重而道远，我们应该努力探索学习方法，让学生在快乐学习的前提下获得知识，提高学生的综合素质和修养。

作者简介：陈蓓蕾（1989-），女，汉族，山东省临沂市临沭县店头镇陈圩子村，本科，二级，研究方向：小学音乐。