有效课堂，改进优化

黄燕艳

摘  要：在素质教育的背景下，音乐课是一门重要的素质课程，在小学教育阶段要重点发挥音乐课堂的教学优势，培养学生的综合能力发展。本文分析了使用“学讲计划”的方式如何构造音乐的有效课堂，提出了几点优化发展的建议。

關键词：小学音乐  学讲计划  有效课堂

中图分类号：G622         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）09-0194-01

现代社会对于学生的全面发展十分的重视，素质教育更是重中之重，音乐教育对于完善小学生的性格有很大的帮助，并且随着新课程改革的完善，学讲计划的教育理念进入到课堂教学的模式中，借助学讲计划来构建小学音乐的有效课堂，提高学生的参与兴趣。

1   当下小学音乐课堂教学的现状

1.1小学音乐课堂中使用的教学设备无法满足当前音乐教学的需求

从当前的音乐教学分析，小学学校将更多的注意力放在文化课的教学安排上，对音乐这类素质课程关注不足，因此校园内配备的音乐设备不足，对现有的音乐设备使用频率不高，存在这一现象的原因是学校不关注音乐课程的教学，教学资源倾向于文化课。多数音乐教师在设计音乐课堂教学内容的时候仅仅是选择一些优美的歌曲，或者带领学生唱歌、跳舞，学生在课堂上没有发现趣味，对课堂模式的参与积极性也就不高，致使小学音乐课堂上教学质量得不到保障，积极性和学习热情无法得到激发。

1.2 小学音乐教师设计教学方案缺少先进理论的支持

小学的音乐教师对如何开展音乐教学没有树立一定的重视意识和正确认知，无法理解音乐学科对小学生成长的意义，由此导致较多数的小学音乐教师不重视课堂教学的设计，忽视课堂质量提升的措施和理论，对于自身音乐素养的修为也不关注，出现一个现象：小学校内的音乐教师专业素养与社会要求不匹配，教学水平得不到保障，音乐课堂无法真正地融入到小学的教学体系内，无法正确发挥音乐学科的教学意义和功能。

1.3 小学音乐教师在课堂教学时忽视学生音乐学习趣味性地激发

小学音乐教师在课前设计教学方案的时候没有正确理解素质教育的目标，教师受到传统教育的影响，推行的教学措施和引导方式缺少创新性，教师在实际教学的时候忽视了学生的学习体验，忽视乐趣的激发，沿用传统的理论讲授，忽视了学生在课堂上的主体地位。存在这一现象的主要原因是教师对音乐教学的深度以及广度了解不足，课堂引导方式缺乏创新，对趣味氛围塑造不足。同时，多数的学生家长不重视音乐学科，认为音乐学习占用了孩子较多的时间，认为学校应将注意力放在文化知识学习能力的培养上，以此来追求孩子的升学率，错误地认识音乐学科，忽视了素质教育对孩子成长的意义，在一定程度上限制了小学生的发展。

2   如何使用学讲计划塑造高校的音乐课堂

学讲计划引导学生认知学习知识，将自己学习内容展现出来，在音乐知识学习的过程中，教师要为学生创造良好的表达舞台，让学生将自己学习到内容展示和表达出来，有助于培养学生的自信心。

首先，在音乐课堂上，教师要将小学生放在课堂的主导地位上，引导学生真真地投入欣赏教师播放的乐曲，抒发自己的情感，才能够大大提高对音乐课堂的吸收效果。教师为小学生精选优美的乐曲，让其欣赏之后抒发自己的感想，对学生的行为和观点进行鼓励和肯定，使得每一个小学生从中掌握正确的音乐欣赏的技巧，对真正的艺术美有初步的认识。在音乐课堂上培养小学生的主动力，将课堂完全交给学生，使得学生在这期间可以体会到音乐课堂的欢乐学习氛围，并且愿意敞开心扉与教师和同学进行交流，借此小学的音乐教室有更多了解学生的途径，之后的音乐课程设置更加具有针对性，培养学生的音乐素质的时候更是可以对症下药。

其次，在小学的音乐课堂上形成良好的互动机制，学讲计划要求学生将自己学习和理解的内容讲出来，音乐课堂的“讲解”方式是多种多样的，学生可以演唱、跳舞、抒情等等，不同的表达方式让学生与音乐艺术之间的距离拉近，在互动抒发的过程中，小学音乐教师不仅教会了教材中的歌曲，还看到了不同学生的音乐素养，加深了对学生的了解，基于学生的兴趣所在，教师可以在之后的课堂教学中组织学生排舞蹈，给不同特长的分配不同的表演角色，让学生积极参与到音乐课堂中，将自己所学的内容展示给家长，赢得家长的鼓励，这对于小学生树立自信心，克服自卑心理有非常积极的意义。

在学讲计划的支持下，小学的音乐教师可以在学校的开放日、庆祝日以及家长会等日子上为学生组织汇报演出，让小学生认识到自己所学的知识是有用武之地的，这样可以大大增强小学生在音乐课堂上的投入积极性，集中注意力参与到教师构造的学习氛围内，形成良好的音乐学习课堂氛围，有助于教学质量和效率的提升。

3   结语

在新课程改革的教学背景下，教师应当提高对素质类课程的重视程度，积极改善音乐课堂的教学，优化课堂的教学理念，引入学讲计划的方式鼓励学生输出自己所学的知识和理论，让学生在课堂学习的过程中体会到知识学习的用处，进而积极投入课堂，形成学习的自信心以及正确的审美观念，本文分析了如何正视小学音乐教学当前存在的问题，提出了几点优化改善的措施，以期提高音乐课堂的教学效率和质量。

参考文献：

[1] 张允鹏.“学讲计划”教学理念指导下的语文课堂教学策略[J].才智，2014（33）.

[2] 张雪玲.“学讲计划”背景下小学数学有效课堂的教学策略[J].新校园（阅读），2015（12）.

[3] 郑倩.“学讲计划”下的音乐教学方式转变——以《爱唱什么歌》一课为例[J].中小学音乐教育，2016（5）：22-24.