关注教学细节 提高课堂效率

赵树琴

摘  要：提高课堂教学效率几乎是时下每位老师都在谈论的话题，为了实现这一目标老师们做了许多有益的尝试。可是，“待课”、倾听、评价等细节问题往往被教师所忽略。细节决定成败，只有教师关注这些教学中的看似微不足道的问题，才能把学生放在教学的正中央，才能让我们的语文课堂更有效，才能激发学生对语文学习的热爱。

关键词：课堂教学效率  教学细节  提高  关注

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章編号：1672-1578（2019）09-0155-01

提高课堂教学效率几乎是时下每位老师都在谈论的话题，为了实现这一目标老师们做了许多有益的尝试——提升自身素养、改进教学方法、精心设计教学问题、合理利用课堂教学时间……固然，这些方法都有效的提高了课堂教学效率。可是，有这样一些现象你关注过吗？有这样一些问题你思考过吗？

1   “待课”——让教学更有效

漫步校园，常看到如下场景：悦耳的预备铃声一响起，教师就拿起教科书等教学用品信步走进教室，在教室里一边欣赏着学生动听的歌声一边等待着上课。待上课铃声响起，学生的歌声戛然而止，教师一声“上课！”便拉开了教学的序幕。纵观课堂，大部分教师都是用等待的方式对待这段时间，很少有人思考要如何有效利用。前段时间有幸聆听了著名特级教师张康桥和武凤霞的课，从中得到了许多启发，领悟了“待课”的真谛。

武凤霞老师所讲授《渔歌子》一课，在授课前用课件出示了许多不同类型的优美词语，有描写颜色的，有形容姿态的，也有表现人物心情的，让学生通过朗读积累。初见时感觉很疑惑，教师这是要干什么？课上当教师讲到诗词能抒情言志是一幅画，并让学生叙说在画中看到的内容，才解开了我心中的疑惑。原来，这是教师课前打好的伏笔，是想通过这种方式丰富学生的语言积累，从而达到激发学生学习热情、降低教学难度的作用。这种独具匠心的设计，真让人由衷的赞叹！

其实在我们的教学中，教师也可以根据自己所任教的年级和教学需要，把这段时间通过有效的方法科学利用起来，如：成语接龙、新闻播报、学生轮流读书等都是不错的方法。

2   “选择”——让课堂更精彩

学生是学习和发展的主体，《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求我们教师要改革教学方法，选择适合学生实际的学法，切实提高课堂教学效率。

一次调研活动中，听了一节课文课，印象颇为深刻：上课伊始，老师给学生明确了学习任务。乍一看教学目标明确、任务具体，便想效果也一定不错，可结果却不尽人意：学生在课堂中的收获并没有预设的那般精彩（我们说一堂好课应是有生成的

课）。课下交流时，这位老师说，他曾听一位名师讲授这节课，课堂上那位名师所用的就是这种教学方法，教学效果特别好。于是，就想在自己的教学过程中做一下尝试，不想却碰了一鼻子灰。

别人好的教学经验、教学方法固然值得我们学习和借鉴，但我们不能是拿来主义，对其全盘接受，而是要有所甄别，既要因教材施教，又要因学生施教。把他人好的经验、方法与自己的教学实际有机地揉合，丰满自己的教学风格，这样才会给我们的课堂锦上添花，才会让我们的教学异彩纷呈，才会使学生在有限的时间内获得最大的提高和收获。

3   倾听——让学生更专注

倾听是一种修养，也是一种能力。语文课标对倾听能力各学段提出了明确的要求。倾听作为一种能力越来越被教师所重视，“倾听”二字也已成为时下课堂最流行、“出镜率”最高的词语，几乎每节语文课上我们都能听到老师说：“请学生们认真倾听……”看似教师十分重视培养学生倾听的习惯和能力，但认真观察课堂上学生的表现不难发现，当同学回答问题时，倾听最认真的其实应该是老师，而不是学生。

如一位教师在讲授《小小的船》一课时，请同桌之间相互检查生字和课文朗读情况，课堂上一时热闹非凡，读书声此起彼伏。此环节的设计让每个学生都参与到语文学习中，应该说是一个有效的教学环节。通过调查发现学生只是听听而已，至于对方读得怎么样，读得正确与否并没有记录和反馈给对方。那这样的教学还是有效的吗？何不自己读给自己听呢？这样的倾听只是形式上的倾听，而不是实际意义上的倾听。那如何培养学生倾听能力呢？

如果教师在教学中可以试着让两个孩子共用一本书或两个孩子交换读书，当对方读错的时候通过标注的方式来检查对方读书效果。这样学生倾听时会更加专注和认真。

真正的学习是在倾听中进行的，倾听是是学习的基础环节，倾听能力需要坚持不懈的培养。在教学中，教师要不断加强学习，锤练教学语言，采用多种形式的教学方法去吸引学生注意，培养学生的倾听能力，让学生学会倾听老师的讲解以及同学的发言，在听的过程中积极主动参与教学活动，以听促思，提高课堂教学的有效性，让倾听真正成为课堂的主流。

4   评价——让学习更主动

小红花是低年级老师常用的奖励方式，但是老师们也发现：时间一长这一招就不那么灵验了。教学中我们应该探索尝试一种更加有效长久的评价方式。

不由想到曾看到过的一个案例：一位老师怎样解决孩子不交作业的问题。第一周，连续5天每个同学都把作业交齐的话，免一天作业;第二周，老师说如果连续交作业的话你们想干什么都可以，满足孩子的愿望，看老师跳舞;第三周，老师说如果连续10天都交作业有更大的奖励。这样便轻易解决了学生不写作业的问题，真是思路一变天地宽。

还可以换一些新鲜的奖励：如祝贺电话，祝贺短信，为他写小诗，和老师散步，帮老师批改作业，和老师一起回家，满足他一个愿望，奖励和好朋友同桌一天等等。把评价变得简单化，实用化，让评价成为学生不断进取的动力。这样才能保证学生学习热情的持久性与新鲜感。

细节决定成败，只有教师关注这些教学中的看似微不足道的“小”问题，才能把学生放在教学的正中央，才能让我们的语文课堂更有效，才能激发学生对语文学习的热爱。