以应用型大学为基点的服装材料学课程教学改革措施

朱聪聪

(郑州工业应用技术学院，河南 新郑 451150)

1 服装材料学授课过程中存在的问题

1.1 章节内容与人才培养目标不符

传统的服装材料学的授课内容与纺织专业结合紧密，很多知识点是从纺织材料的教学大纲里借鉴过来的，比较重视纤维、纱线、织物等的构成原理和结构性能，强调试验过程和结果的观察，这其中会涉及到物理、化学、生物等方面的知识，理论性太强，内容抽象，不易理解，尤其大部分服装材料的教材是针对工程方向的学生[1]，这种教材对于设计类的学生来说很多知识点理解起来相对困难，课程结束后学生能记忆的东西相对较少。服装材料学对于服装与服饰设计专业的学生来说主要是应用，而不是理论研究，故授课过程中应结合应用型大学学生的特点，适当地调整授课内容。

1.2 对课程重视度不高，缺乏学习热情

大多数学生对服装材料学的认识比较片面，对服装材料课程的重视度不高，现在的学生目的性很强，有的学生来校就是为了学习服装设计，浅显地认为服装材料对服装设计的影响不大，没有认识到服装材料对服装款式、结构、造型设计的影响，或者认为学习这门课不如工艺课、结构课和立体裁剪等课程重要，不了解服装材料课程的重要意义。服装材料学传统的授课方式是满堂灌、填鸭式的上课模式，学生学习知识比较被动，同时，理论性太强也导致学生的学习兴趣不高。

1.3 授课模式单一，缺乏实践运用

服装材料学课程学习的目的是帮助学生做好设计，便于更好地运用。以往的服装材料学以理论讲授为主，学生只能靠耳听讲授，眼观图片为主，缺乏对真实材料的直接观察和触摸感受，而要想真正地做好服装设计，对面料的认识和了解是至关重要的，换句话说，对面料的把控能力是做好服装设计的前提，一个成熟的设计师必然是从逛面料市场一步一步成长起来的，一味地关在教室里面学服装材料学课程只能是为了学习而学习，徒有理论却不会运用，所以，必须改变传统的纯理论讲授的授课模式，而更地的让学生去接触感知面料，即外出面料市场实践。

1.4 考核方式落后，考试方法单一

闭卷考试是服装材料学常用的考核方式，这种考核方式侧重考核学生的记忆能力，有的学生对理论知识的掌握能力差，但思维灵活，实践能力较强，考试成绩未必理想；而有的学生考试前一周临时抱佛脚，突击复习，但是课堂反应较慢，动手能力较差，而考试成绩较高，与实际能力不符。所以，闭卷考试不能真实地反映教学效果，应注重培养学生对基础知识的掌握程度、创新能力及应用能力，可按照课堂提问及讨论、课下作业、出勤率、市场调研、卷面成绩等环节进行考核并按照一定的比例进行折合，综合考核学生的学习能力和专业素质。

2 教学改革思路及实施方案

2.1 教学改革思路

2.1.1删除冗余章节，突出材料课重点

目前，国内还没有专门针对服装与服饰设计专业的服装材料学教材，多数教材都是针对服装工程方向的理工科生，教材内容涉及知识点广且偏重理论和实践，而对于设计方向的艺术生来说，纤维的大分子式、纤维大分子的空间构象、聚集形态等部分内容理解起来比较困难，授课重点应放在如何根据面料的性能进行面料的选择，纤维的结构等比较理论性的知识应做适当的删减，减轻学生的负担，重点讲解如何更好地通过服装材料展现服装的款式效果。

2.1.2丰富教学手段，鼓励学生深入市场调研

服装材料学这门课程与生活实际联系紧密，授课的第一堂课可由问题导入，通过提问的方式激发学生的兴趣[2]，如：“请回忆自己衣柜里的服装都有什么材质的？”同时，授课过程中采用翻转课堂的方法，使学生为课堂主体，如：“分配市场调研任务，由小组调研礼服、羽绒服、卫衣、衬衫、连衣裙等服装的材质，并每周课前5 min分享调研结果[3]”。讲授服装材料分类的时候也可配以实物展示，让学生通过实物对服装材料有直观的认识。纤维、纱线、织物等内容理论性比较强，纤维鉴别部分可由老师提供纤维，指导学生动手鉴别不同纤维燃烧时、燃烧后的状态，也可课上通过有水的烧杯对比分析棉纤维和竹纤维的吸水性。纱线部分通过多媒体教学手段展示图片，配以不同纱线实物更能很好地完成授课，织物部分的授课采用互动式教学，引导学生搜集面料，并鉴别面料的种类、组成成分、织物组织等，可采用市场调研的方法了解常用纤维的性能及应用，让学生深入面料市场，调研品牌服装店，参加面料展，研究不同风格服装所用的服装材质，以及棉、麻、丝、毛等织物的应用，观察服装上所使用的辅料都有哪些。有机会可带领学生参观企业的后整理工序，亲身体验服装所用的织物是如何从本白的面料变成五彩的面料，加深对服装面料加工过程的理解。服装的熨烫洗涤后整理部分可让学生课前收集服装的吊牌、洗标、价格标等辅料。

2.1.3改革考核方式，以展代考

服装材料学一般以考试课为主，但闭卷考试对于擅长记忆的学生来说是很有优势的，很多学生都是考试前一周突击复习，考试过后全部抛至脑后，这种教学方法并不能很好地展现教学效果。对于应用型院校的服装与服饰设计专业来说，应注重学生的实践能力，培养他们对各种面料的应用能力，因此授课过程中鼓励学生对面料市场和服装店进行面料的调研，同时，多带领学生参加面料展，以便更好地将理论与实践相结合。结合织物组织这一部分的教学内容，可布置编织小物件的方式进行考核，结合面料二次设计的部分内容，可以生活中的抱枕、包或衣服为载体，在面料上进行二次设计。

2.2 教学改革实施方案及教学成果展示

2.2.1教学方法的改革

服装材料学的授课对象是服装与服饰设计专业的大二在校生，课前总是少不了点名环节，理论课经常点名会让学生感到反感。授课过程中使用雨课堂辅助教学，学生扫码进入课堂，同时，授课课件同步到学生的手机，对课程内容存在不理解的地方可以直接在某一页PPT上点击不懂，有助于课堂内容的总结和回顾。课前可通过发布课程任务，学生在讨论区自主讨论对课程内容的认知度。同时，也能避免由于投影仪效果存在偏差而影响授课效果。

另外，通过翻转课堂让学生成为课堂的主体，转变学生高中的学习观念，提高学生自主学习能力，让学生对所了解的内容进行总结汇报，或者将市场调研、参加面料展的情况结合自己的任务进行汇报总结，见图1。

图1 学生对衬衫用服装材料进行汇报

图2 结课作业布展中

2.2.2考核方式的改革

服装材料学多以考试的方式结束课程内容，但对于应用型服装院校而言，更应该注重学生对面料的应用能力，作为大二的在校生，没有太多的工艺基础，采用裙装面料的二次设计并不是很成功，但对于学生而言，将作业改为做一些生活中的实物(如包、抱枕)较为感兴趣，此次考核以抱枕的二次设计为主题，由学生自行设计抱枕，自行采购面料，完成抱枕实物的制作，最后在校内以展代考[4]，见图2。

3 服装材料学课程改革的思考与总结

服装材料学属于一门理论课，要想上好这门课，需要在教学方法、教学内容、考核方式等方面进行改革。在教学方法上，一节课的内容可采用多种教学方法同时使用，达到最好的教学效果，如以多媒体教学手段为主，以视频、图片、纪录片、黑板板书的方式进行课堂授课，采用雨课堂、学习通等新型的教学手段辅助教学。授课过程中可采用提问法、案例分析法、直观展示法、互动讨论法等教学方法，在授课过程中多增加实践环节，如分配任务调研常见服装的面料，组织学生参加面料展，对面料市场进行调研。作业以实物制作为主，如织物组织部分，可安排学生课前尝试不同的编织方法，有助于学生对织物组织的理解。