浅谈小班一日活动游戏化

顾思慧

摘 要：幼儿的天性就是游戏，游戏是他们童年生活的全部内容，应以幼儿为主体、根据幼儿园的整体教育目标广泛开展各类游戏活动。从古至今，在任何一个角落里没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子。孩子们和游戏是天生的一对，就像花儿与太阳、鸟儿与天空、鱼儿和水。

关键词：游戏化; 幼儿; 一日活动

中图分类号：G612          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2019）9-107-001

《幼儿园教育指导纲要》中清楚规定了：幼儿园教育要尊重幼儿身心发展的规律和幼儿学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏并不是单独存在的，而是幼儿教育活动的组成部分。根据幼儿的身心发展规律，幼儿活动以游戏为主，渗透在幼儿的一日活动中。

游戏对3～4岁的幼儿来说具有特殊的意义。因为他们正在适应生活和生活基本能力的初步发展阶段，所以我们应该把游戏和生活自然进行结合，让幼儿在生活中快乐的游戏，在游戏中快乐的生活。在幼儿园一日活动中要利用好每一个时间段来让幼儿进行游戏。

一、生活活动游戏化

幼儿教育的目的是促进身心全面和谐发展，让幼儿愉快、健康的生活。幼儿生活的环境和生活质量在一定程度上反映了幼儿发展水平。大多的幼儿教育内容是来源于生活之中，幼儿的学习内容也需要通过生活来展现、实现，好的教育过程会造就幼儿的一个美好生活过程。在生活活动中，教师巧用游戏法来培养幼儿的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯，达到了寓教于乐的活动效果。

幼儿每天在园应培养他们最基本的适应集体生活的能力和初步独立生活的能力，往往幼儿园的常规教育能帮助幼儿形成良好的行为习惯。在幼儿自由活动后，需要幼儿进行一段时间的小休息，来进行下一段的活动。传统的方法便是“请你趴在桌子上休息一会”等直白式的语言。起初，孩子们会根据教师的要求来做，但久而久之，他们的行动就和教师的要求脱离了。但如果教师的要求中加入一些游戏的因素，那效果就完全不一样了，“小猫小猫睡觉啦，老猫老猫来看看，哪个小猫最听话”，同样是让幼儿休息的方法，采用了游戏的方法，让孩子们的注意力一下子被老师给吸引住了。

在一日活动中，每天的排队喝水也是一个重要的环节，孩子们好动，易流失水分。因此，及时地给孩子们补充水分，也是幼儿园生活中的主要工作之一。但是孩子们饮水的习惯并不是很好，有的孩子不愿意喝水，需要教师在身后盯看着。于是，在组织孩子们喝水的时候就采用了游戏的形式：“小火车要进站加能量液喽。”孩子们听到都开开心心地排队喝水了，“小火车吃的饱饱的，这样才能开的更远了。”通过游戏的介入，孩子们喝水不积极的情况明显得到了好转，孩子们也会和火车进站一样，一个接一个，排的整整齐齐。把游戏渗入生活中，使幼儿在生活中获得游戏性的体验，使生活活动游戏化。

二、学习活动游戏化

“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”小班幼儿喜欢游戏，喜欢玩耍，是无意注意占主导的年龄特点，所以孩子们的学习活动不应该是全盘接受式和灌输式，而应该把学习内容蕴藏在游戏中，并以游戏的形式来组织教学活动。让孩子们在轻松愉快的氛围中获得个性的发展和心理的体验。

幼儿游戏可以分为两类：一是教师引导为主的游戏;另一种是幼儿自发，自己玩耍的游戏。在幼儿园，多数情况下是以教师发起的游戏为主。因此在一日活动中，教师应该根据游戏和学习的内在联系，在各类教学活动中，把幼儿放在主体的位置，让孩子有充分的选择权和决定权，把被动式的学习变为发现式的学习。

在艺术教育领域中，应更多的注重幼儿自我表现和创造，要孩子按照自己的意愿摆弄和创造。在“美味汉堡”的活动中，我们以美食比赛为游戏的背景，引导孩子揉按橡皮泥，创造出属于自己的美味汉堡。教师没有规定孩子们该如何，只是让孩子根据自己的意愿来制作，所以做出来的汉堡也是各不相同。有的做了全肉汉堡，有的做了饼干汉堡，有的做了土豆汉堡……注重幼儿的自我表现和创造，同时教师引导幼儿自主学习一些必要的表现技能，让幼儿探索一些材料的基本用法，并从多方面展示做法。在教育实践中，尝试把握好游戏和教学两者的关系，逐渐学习在不压制幼儿的表现和创造中让幼儿学会表现自己之间求得平衡。

同样在数学游戏中，让幼儿认识区分大和小，在帮小树叶排排队的基础上，幼儿跟随教师做肢体上的动作来表现大和小，幼儿对大和小有了更清晰的认识。因为幼儿对任何的事物都充满着好奇心，所以在新开展的教学活动中，应以游戏的形式来展示，来获取幼儿的注意力，让孩子们在轻松愉悦的氛围中学到本领，在学中玩、在玩中学。

充分的肢体动作和动手操作，使孩子们对原本枯燥的数学活动有了兴趣。同时教师注重把系列性的集体游戏运用到日常生活中，如在孩子排队的时候，我就启发孩子们像树叶宝宝一样按从矮排到高，从小排到大的顺序来排队。这样在排队的环节中帮助幼儿巩固了大小、高矮概念，培养了他们动脑筋的习惯。

三、区域活动游戏化

《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学合理地安排和组织幼儿一日活動，能促进幼儿自主参与活动，自发地学习，增进幼儿交流，培养幼儿的交往能力。”区域活动正是幼儿一日活动中不可少的部分。区域的环境应该符合孩子童趣的特点，以此来激发孩子游戏的愿望。其次，区域的游戏内容应该丰富多彩，要适合小班幼儿的年龄特点，考虑幼儿已有的生活经验和能力，让他们

在原有的基础上得到发展。在同一个区域中，教师需要根据主题教学内容增添新的活动材料，使孩子们学习活动的内容更趋丰富，促进幼儿游戏内容向横纵发展。幼儿在区域游戏中可以利用自己积累的生活经验，进行观察、探索，发现问题，思考问题，并解决问题，从中体验到参与活动的乐趣。

将游戏和一日生活的各个环节紧密结合，把游戏渗入孩子们的学习生活中，将学习、生活等与游戏融合在一起，让幼儿自己“设计”自己的活动，孩子们能自由、愉悦地投入到各项活动之中，由此满足了不同层次幼儿的需要，使幼儿获得了全面的发展。幼儿的各方面能力也得到了发展，锻炼和发展了幼儿的身心，对幼儿成长有明显的作用，使幼儿能拥有快乐的童年生活。